張世惠

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中 一直存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生怕寫(xiě)作文，提到寫(xiě)作文便愁眉不展，唉聲嘆氣;另一是教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫(xiě)作能力是困擾語(yǔ)文教師的難題。寫(xiě)作是一種能力，它是諸多語(yǔ)文能力中綜合性最強(qiáng)的一種，在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。如果不切實(shí)有效地提高學(xué)生的這種能力，那么，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)就無(wú)從談起，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量的提高也只是一句空話。因此，如何提高初中生的記敘文寫(xiě)作能力，無(wú)論是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，語(yǔ)文能力或者是教師的教學(xué)能力都有極大的重要意義。筆者根據(jù)自身的教學(xué)，簡(jiǎn)單的分析了如何提高初中生記敘文的寫(xiě)作能力的途徑和方式，以期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)從業(yè)者提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中生;記敘文寫(xiě)作;路徑

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-118

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，同樣也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，教師要明確對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)用精彩的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，提升文字重組能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉邏輯思維，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。其中，記敘文寫(xiě)作就是一種重要的寫(xiě)作型。

一、閱讀為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要寫(xiě)好作文的前提就是博覽群書(shū)。學(xué)生作文“言之無(wú)物”、“言之無(wú)文”、“言之無(wú)情”的一個(gè)重要原因就是缺少讀書(shū)的機(jī)會(huì)。通過(guò)筆者對(duì)所在學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的個(gè)人藏書(shū)少的可憐，而且僅存的藏書(shū)很多也是言情小說(shuō)，、武俠小說(shuō)、故事會(huì)等垃圾書(shū)籍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且很多學(xué)生閱讀課外書(shū)，往往采用電紙書(shū)，使用紙質(zhì)書(shū)的越來(lái)越少，根據(jù)這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先，正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余時(shí)間，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的內(nèi)容范圍，把學(xué)生課外閱讀引向健康向上的路子上去，向?qū)W生推薦一批適合他們閱讀的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供了一個(gè)健康向上豐富多彩的閱讀空間，有助于學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。其次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓他們充分展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。通過(guò)這些努力使原本作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，找回了作文的信心，提高作文的興趣 。最后，回歸課本，通過(guò)對(duì)課本中記敘文的講解，使得學(xué)生對(duì)記敘文寫(xiě)作有正確的思路。

二、積累是寫(xiě)作的必備要素

在敘事文寫(xiě)作中，材料的積累是基礎(chǔ)，如果缺乏材料的積累，文章的語(yǔ)言就會(huì)顯得空洞，因此，教師要從多方面正確引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料：一是注重課堂積累，語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加以提煉背誦;第二，課外閱讀報(bào)紙、雜志或小說(shuō)，同時(shí)模仿優(yōu)美的段落，拓寬自我的文學(xué)眼光，養(yǎng)成了不用筆墨不看書(shū)的好習(xí)慣。三是在生活中積累，如生活中無(wú)處可見(jiàn)的格言、歌詞或口號(hào)等等。當(dāng)然，這些語(yǔ)言的表達(dá)水平各不相同，這就需要學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。只有從各個(gè)方面積累語(yǔ)言材料，才能豐富作文的內(nèi)容，保證作文的真實(shí)性。

此外，敘事文寫(xiě)作教學(xué)還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡和能力水平，遵循由簡(jiǎn)到難的教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容上表現(xiàn)為從局部到整體，在深度上表現(xiàn)為從淺到深，循序漸進(jìn)。首先注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用大腦的良好習(xí)慣，注意對(duì)身邊事物的觀察，積累寫(xiě)作的材料，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題;其次，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作源于生活又高于生活，既要完整地描述事物的同時(shí)，還需要添加自己獨(dú)特的見(jiàn)解，表達(dá)內(nèi)心深處思想，托物言志，借景抒情等，重點(diǎn)解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題;最后，提煉出目標(biāo)明確、條理清晰且思想成熟的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生真正愛(ài)上記敘文寫(xiě)作，而不只是應(yīng)付作業(yè)。

三、練習(xí)是寫(xiě)作的必經(jīng)步驟

除了大量的閱讀和積累外，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)和教學(xué)，給學(xué)生一些寫(xiě)作知識(shí)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作練習(xí)。第一，教導(dǎo)學(xué)生注重作文的審題， 所謂審題就是對(duì)寫(xiě)作要求及題目進(jìn)行推敲，確定文章的中心思想和寫(xiě)作范圍及方法;第二，教導(dǎo)學(xué)生明白記敘文寫(xiě)作立意，只有明確記敘文寫(xiě)作的立意，才能形成一個(gè)有序的整體框架，按照思路來(lái)寫(xiě)。第三，材料要精確、新穎，圍繞文章的中心思想，選取有說(shuō)服力且能表達(dá)文章主題的寫(xiě)作材料;第四，構(gòu)思要新奇巧妙，所謂構(gòu)思就是寫(xiě)作時(shí)所運(yùn)用的心思，對(duì)文章起到承前啟后的作用，精巧的構(gòu)思對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有相對(duì)較高的要求，需要不斷地深入練習(xí)才能達(dá)到熟練的效果;第五，是注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)文章的情趣，在記敘文的寫(xiě)作中運(yùn)用多種修辭手法，可以增加文章的豐富性，并注重自身情感的注入，任何語(yǔ)言的表達(dá)都應(yīng)該是表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)自內(nèi)心深處;第六，需要重視文筆整潔，這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，老師要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生在一起，在寫(xiě)作中，一定要做到要寫(xiě)好字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，杜絕錯(cuò)別字，不亂涂亂畫(huà)。

四、記敘文評(píng)改模式是學(xué)生提高的重要因素

在記敘文批改是，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教師獨(dú)自批改的教學(xué)方式，因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)有其局限性，也由于老師精力有限，長(zhǎng)期批改作文，往往在評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)重復(fù)或不夠全面的情況隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們忽略了評(píng)論，只關(guān)注作文的分?jǐn)?shù)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)

全班同學(xué)都會(huì)讀最好的文章。學(xué)生們會(huì)一起欣賞和學(xué)習(xí)，老師會(huì)走得更遠(yuǎn)師生共同評(píng)價(jià)、分析記敘文是一種民主有效的方式，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作的認(rèn)同感。

以上僅是對(duì)幾年來(lái)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的總結(jié)。事實(shí)上，記敘文寫(xiě)作是 一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，非一朝一夕能完成的要想寫(xiě)好 文章不僅要多積累材料，更要多實(shí)踐多讀，還要從小做起，從年少時(shí)做起。

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濮陽(yáng)縣第一中學(xué) 河南省濮陽(yáng)縣 457100