周小梅

寫作興趣是孩子寫作的智能準備，是提高寫作能力的內部動力。二年級的寫話是為今后的寫作打基礎，重要性不言而喻。那么，如何在二年級的寫話教學中加入一點興奮劑呢？實踐證明，“興奮劑”最關鍵的元素是“興趣”。

下面就教學實踐，談談我們班的接龍寫話的具體做法。

一、科學分組，讓起點公平公正

接龍寫話，首先要分好組，這是接龍寫話能否取得成功的前提。我把全班同學分成6人小組，組內四個同學分別編成固定的1、2、3、4、5、6號。編號的目的有三個：一是固定寫話的時間，1、 2、3、4、5號利用每周中午的練字時間寫，6號周末寫;二是固定寫話的順序，1至6號輪流寫話;是確定寫話的水平，在編號時充分考慮了孩子現(xiàn)階段寫話的能力，1號3號是寫得比較好的孩子，他們對2號4號6號同學起到一定的榜樣和示范作用，同時也保證了每天寫話的同學基本處在同一水平線上，這樣各層次的孩子都有展示自己的機會。

二、個性命名，讓起點別具一格

組分好后，我要求組內的孩子給他們的組起一個個性十足的名字，越有創(chuàng)意越好。孩子們興趣盎然，紛紛動腦筋給自己組的寫話本命名。請看他們的名字：“豆豆成長記”、“我們的蠶寶寶”、“蘋果蟹”、“曼曼旅行記”、“我們的烏丟丟”……名字取好后，我又要求孩子一起對寫話封面進行設計。孩子們又一次興趣盎然，一個個充滿童趣、靚麗的寫話本就這設計好了。

三、內容廣泛，讓起點輕松自然

寫話本封面設計好了，里面只差豐富的內容了。“當你第一次養(yǎng)豆豆，你一定仔細觀察了它的樣子吧;當你第一次帶蘋果蟹回家，你的心情一定很興奮吧;當你看到蠶寶寶不吃桑葉時，你擔心了嗎;當小金魚不吃你喂的食物時，你有疑問嗎……快在本子上記錄下我們的看到的、想到的、感受到的吧！一切皆可寫入寫話。”剛開始，孩子們也無從下手，不知道該如何寫，經過這樣一引 導，豁然開朗，原來就是寫這些呀，想寫什么就寫什么，從而打消了孩子們的畏難情緒。寫話的長短也沒有要求，減少難度，突出樂于表達，這樣孩子們無拘無束地表達。實踐發(fā)現(xiàn)，當在放松狀態(tài)下寫話，不僅僅是興趣盎然，更重要的是寫話精彩紛呈，百花齊放。

四、明晰流程，讓接龍有規(guī)則

接龍小組要有一個認真負責的組長，一般1號為組長，負責寫話的交接。同學在交接寫話時，還要利用中午或其他休息時間對寫話進行評價，再交給老師評價，帶回家長評價，每天老師會選出一、兩篇優(yōu)秀的或進步最大的寫話，利用語文課前3分鐘時間在班上朗讀，分享寫話的快樂。這樣就形成了“寫寫話----交寫話----評價寫話---分享寫話”的操作流程。孩子熟悉了這些規(guī)則后，寫話就像接力棒一樣有條不紊地在小組內傳遞，小伙伴之間、師生之間、家長孩子之間形成一種無形的巨大正能量。

五、激勵評價，注入“保鮮劑”

教育心理學的研究表明，成就動機能促使孩子產生一種巨大的情緒力量。孩子的寫話是他們辛勤勞動的成果，在接龍寫話活動中，我們要充分發(fā)揮孩子寫話成功的激勵功能，為其提供展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂。對于孩子寫的寫話，都是當天評價的。于是乎，每天寫話分享時間便成了孩子最期待的時刻。低年級孩子年齡小，自我的控制能力有限，對自己用心所做的嘗試更希望很快得到老師的肯定。這樣天天及時反饋，給孩子們創(chuàng)造多種機會，滿足了他們的表現(xiàn)欲和發(fā)表欲，讓他們嘗到寫話的甜頭，使其逐步增強寫話的興趣和信心，從而喚起對寫話的熱情。

對于低年級孩子寫話應多一些正面激勵，少一些指責批評。因為充分、適時的鼓勵，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，并且反過來再次促進他們進行細致入微地觀察，寫出更多更好的寫話。如何每天給寫話注入“保鮮劑”呢？為此，我班級上建立了一套激勵性評價機制：開始要求很低，只要孩子寫了就加一顆星，格式正確再加一顆星，書寫工整又加一顆星，寫清楚了還要加一顆星，這樣孩子們對寫話都樂此不疲。等絕大多數(shù)孩子都能做到前面幾點后，稍微提高一點要求，比如，恰當?shù)赜蒙狭嗽陂喿x中或生活中積累的好詞加一顆星，根據(jù)表達的需要正確使用標點符號加一顆星，有精彩的句子加兩顆星，這樣逐步提高要求，孩子想得到更多的星也積極地寫。同時，我努力發(fā)揮語言文字傳情達意的工具作用，在寫話最后開辟了短信、回復欄目，老師寫上幾句激勵的話語或者疑惑的問題，孩子在回復欄給予簡單回復。觀察仔細的，我稱贊他們是“火眼金睛”，孩子回復：難道我是齊天大圣嗎;內容感人的，我會畫個哭臉，表示感動，孩子回復：擁抱……孩子看到老師的賞識評價，特別愿意通過寫話和老師交流、談心，師生之間的距離縮短了，感情增加了，孩子們的寫作欲望真的燃燒了！

六、小組合作，凝聚“粘合劑”

為了培養(yǎng)孩子們的合作意識和技能，我實行了小組捆綁獎勵，具體做法是這樣的：每周對小組成員的得星情況進行統(tǒng)計，一個班10個小組，取平均得星在前六名的組獲獎，當然有時候是并列的，那就有多少評多少，只要是一個組的，不管你寫得怎么樣，你都會和組員一樣得到相同的積分卡，到了半期或期末孩子可以用積累的積分卡到老師那里兌換獎品。這樣，優(yōu)秀的孩子會主動地幫助同學，稍微落后一點的同學也會樂于接受同學的幫助，小組成員之間的關系也更加融治。

通過半年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子們真的很喜歡寫話，已經達到了《課標》的要求：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據(jù)表達的需要，學習使用逗好、句號、問號、感嘆號。每次被選到讀寫話的同學都會很驕傲地到臺上高聲朗讀自己的寫話，臺下的同學聽得可認真了。每次讀完，臺下都會響起熱烈的掌聲，讀寫話的同學快樂得像可愛的小鳥，他還會說：“我會繼續(xù)加油的！謝謝！”孩子們總是爭先恐后發(fā)表自己的意見，有表揚的，也有提出修改建議的。這時，感覺小斗魚、小金魚、蠶寶寶、小烏龜、小螃蟹都是那么幸福，因為它們是孩子們心中的寶貝。小動物們在孩子們的生活中徜徉，在孩子們的文字中跳蹦，真好！

總之，“接龍寫話”訓練了孩子觀察、傾聽、合作、評價、表達等多方面的能力，收到了良好的效果。我想我會堅持從低年級開始，為孩子營造一方寫作的自由空間，做好他們的鼓勵者、指導者，讓寫話伴隨他們成長，讓他們真正成為寫作的主人，張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔吧！

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