文芳

【摘要】高中數(shù)學知識是學生整個義務(wù)學習生涯中最難的一門課程，它其中不僅擁有各種各樣的函數(shù)公式以及平面圖形公式，還有許多需要學生去利用課下時間仔細斟酌并鉆研探索的難點知識。所以學生如果只靠自己在課堂中聽教師講解去學習數(shù)學知識，自己在課下不練習，那么他們的學習效率就會大打折扣的降低，從而影響教師整個教學進度。因此很多高中教師為了解決這樣的問題和提升自己的教學質(zhì)量，都會培養(yǎng)學生自己在課下的自學能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;自學能力;自學態(tài)度;自學任務(wù);自學方法

學生的自學能力主要展現(xiàn)在學生在自主學習的過程中是否擁有良好的效果，當然，在班級中從不缺乏努力的學生，他們會在課下擠出很多時間去鞏固自己課上所學過的知識和練習很多種數(shù)學公式，但也不缺乏很多學生在花費了大量的時間和精力努力過后，沒有得到良好的效果，導致自己的心態(tài)逐漸被打壓。形成這種情況的最大因素就是，他們的自學能力嚴重不足，因此，教師必須要為了學生能夠擁有良好的學習效果和保持學生長時間學習數(shù)學的興趣，必須要針對學生的錯誤自學方法，做出一定的改善和加強。

一、端正學生自學態(tài)度

高中學生雖然有了一定的思想和對這個世界的認知，但是他們的從眾心理非常強，有些學生看見其他好學生在課下自主學習和練習，他們都會紛紛效仿，這雖然是一種非常好的現(xiàn)象，但是自學并不是他們的本意，只是想跟著班級中的大部隊走而已，所以導致這些學生在自學的時候態(tài)度極其不端正，甚至打著自學的幌子去尋求他人的夸贊，這樣一來，他們自己的自學不僅沒有效果，也會使自己的很多時間被浪費掉。因此教師必須要端正學生的自學態(tài)度，可以通過向他們布置一些自學任務(wù)，讓學生能夠順其自然的把課堂中的熱情延續(xù)到課下。

例如，在教授“集合的概念”的時候，本節(jié)課主要向?qū)W生講解的知識點是集合的概念，而集合是學生剛剛踏入高中數(shù)學學習中的第一課，學生剛剛?cè)雽W的時候，肯定會對自己的高中學習生涯滿懷信心，所以他們在學習第一課的時候格外的認真。這對教師來說是個非常好的消息，所以教師要合理的利用他們這些有利條件，在課堂中給予學生充足的自學空間，讓學生感覺到自己就是課堂中學習的主體，這樣一來，教師就可以清晰的看出，每位學生在自學期間是否認真對待學習，而如果教師沒有發(fā)現(xiàn)學生的不良自學狀態(tài)是最好的，如果發(fā)現(xiàn)某位學生的自學態(tài)度非常應(yīng)不佳，應(yīng)當當著全部學生的面去作出批評，從而使全部學生能夠受此教訓。

二、布置適當自學任務(wù)

每個科任教師都會在課程結(jié)束之后向?qū)W生布置課后學習任務(wù)，比如說課后的練習題，或者讓學生做完練習冊中的某一頁題，這對學生來說已經(jīng)習以為常，但是沒有任何一名教師對學生提出自學的要求。所以數(shù)學教師想要培養(yǎng)他們的自學能力，應(yīng)當布置適當?shù)淖詫W任務(wù)，可以減少自己的課后作業(yè)量，為學生留出充足的自學時間和空間，這樣一來，學生就會感到教師布置的自學任務(wù)和課后作業(yè)的分量是一樣的，從而能夠促使學生認真的對待教師所布置的課后自主學習任務(wù)。

例如，在教授“集合間的基本關(guān)系”的時候，這種類型的知識計算性質(zhì)比較低，而它需要一定的記憶力和認真對待的態(tài)度，所以在本節(jié)課上課之前，教師必須要向?qū)W生布置課前自主預習的任務(wù)，讓學生通過在預習過程中大致的了解到本節(jié)課將要學習到的重點知識內(nèi)容之后，并且在同時也要讓學生對自己不懂的點做出標注，在課堂講解的過程中，重點圍繞學生的標注和他們的問題去講解。這樣一來，學生就會感受到教師所布置的自學任務(wù)的重要性，并且他們在其中也會產(chǎn)生自學過程中，即便出現(xiàn)錯誤在課上教師也會幫助自己解決的意識，從而使學生能夠熱衷于課前預習，當他們把課前預習當做自己的學習習慣后，學生的自學能力就會得到一定的加強。

三、教給學生高效自學方法

即便教師約束學生課前預習和課后自主復習，也不代表學生的自學能力已經(jīng)發(fā)揮到極致，再加上學生雖然有一定正確的自學方法，但是效率他們也不能保證。所以教師應(yīng)該注重教給學生高效的自學方法，讓學生根據(jù)自己的學習能力和自己的優(yōu)勢以及缺點去查漏補缺，同時在自習的過程中，盡量的發(fā)揮出自己的特點去彌補自己的缺點，從而使學生的自學變得更加高效。

例如，在教授“全稱量詞和存在量詞”的時候，全稱量詞和存在量詞，這個知識點主要向?qū)W生講解的是這兩個量詞之間的關(guān)系，以及它們的相同與不同性，而學生學習本節(jié)課的知識內(nèi)容時，非常容易將里面的小細節(jié)混淆，所以教師在課堂中一定要提醒學生注意這些學習中的錯誤事項。比如，在課堂剛開始的時候，教師可以向?qū)W生表明本節(jié)課是以自學為主的學習模式進行的，雖然說是主要讓學生自學，但是教師在課堂中引導學生應(yīng)當從哪一方面開始學習一起，并且告訴學生如何通過自己課前預習去查找出課本中的重要知識點，讓學生學會這種高效的自學方法后，他們在課下自學的時候就會自然地運用到學習之中，從而使學生的自學能力得到提升。

總而言之，大多數(shù)高中學生都有自學的習慣，因為他們即將面臨高考，而高考是他們?nèi)松兄匾┱棺约旱臋C會，所以在高中的課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生都會挑燈夜讀的去自學，而教師身為學生學習道路上的指路者，必須要在學生自學的過程中幫助他們提升自學效率，使學生的努力最終獲得理想的收獲，從而使學生的學習效果更加顯著，同時也會完成自己教育工作的根本目的。

參考文獻：

[1]閆冬梅.論高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的自學能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）

[2]吳德平.高中數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（14）

作者單位：湖南省常德市第一中學