葉林林

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)起著十分關(guān)鍵性的作用，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中需要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效的融合。由于閱讀和寫作在學(xué)習(xí)過程中是相互關(guān)聯(lián)密不可分的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握寫作的方法和技巧。這樣不僅能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平，同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

引言

在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)的展開引領(lǐng)式的課堂教學(xué)，同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)教學(xué)思想，運(yùn)用讀和寫相結(jié)合的創(chuàng)新模式不斷提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中掌握寫作方法，在寫作過程中理解文章的深層含義。另外，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于固化，將閱讀和寫作教學(xué)氛圍獨(dú)立的兩個(gè)部分，學(xué)生不能把語文知識融合聯(lián)結(jié)，學(xué)生在寫作中也都是照搬照抄，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。教師應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生營造更有效的語文閱讀教學(xué)課堂。

一、讀寫結(jié)合模式的重要性

在宇文的教育教學(xué)過程中，閱讀和寫作是相輔相成存在的，都是非常重要的。如果我們能夠有效的把閱讀和寫作合理的結(jié)合起來，二者相互融通和滲透，這樣學(xué)生的閱讀能力和寫作水平就可以進(jìn)一步的提升。從我國現(xiàn)行的教育教學(xué)模式和學(xué)生的吸收狀況來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教師比較重視的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的十分關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橥ㄟ^寫作的方法不但能夠讓學(xué)生豐富語言，提高他們的表達(dá)能力和理解能力。讓學(xué)生自主閱讀也可以幫助學(xué)生提升他們的語言掌握能力，對知識的理解能力和吸收能力也隨之提高。然而，在小學(xué)教師的實(shí)踐閱讀教學(xué)過程中，寫作和閱讀的方式是緊密相連但是也有顯著的差異，因此，就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，語文的閱讀與寫作關(guān)系是相輔相成存在的，二者有著緊密的聯(lián)系，但從當(dāng)前我國對小學(xué)語文閱讀和寫作進(jìn)行的教學(xué)來看，還是存在一定的差異性，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，不斷采取閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合語文教材，提升閱讀寫作能力

教科書是教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)，也是教育學(xué)生的教學(xué)工具。小學(xué)語文教科書中所觸及的內(nèi)容非常豐富，其中也有很多的寫作資料。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用教科書中的內(nèi)容，調(diào)整和革新教學(xué)方法，呈現(xiàn)出教科書在教學(xué)中的作用。在平日的寫作過程中，教師還可以把教科書內(nèi)容作為練習(xí)的根本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的經(jīng)典文章，激發(fā)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生體驗(yàn)到語言所帶來的無窮魅力。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況拓展教科書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而有效提升學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。

（二）仿寫句子，豐富學(xué)生的知識積累

小學(xué)語文教育是學(xué)生積累文學(xué)知識、豐富思想的主要手段。通過閱讀學(xué)生可以積累更多更佳的詞匯知識，同時(shí)學(xué)生還可以學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，繼而寫出優(yōu)秀的作品。然而，在實(shí)踐的語文閱讀教學(xué)活動中，絕大部分學(xué)生積累了大量的精言佳句，卻不能很好的運(yùn)用到自己的寫作中，導(dǎo)致這樣問題的原因就是缺少對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效的將閱讀中積累的好詞好句運(yùn)用到作文寫作中，做到學(xué)以致用，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教科書內(nèi)容展開想象進(jìn)行仿寫句子，這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展也能挖掘出學(xué)生的寫作潛能。

（三）有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力

通過對語文教科書中經(jīng)典文章的分析和研究不難看出，任何優(yōu)秀的文章都是和人們生活息息相關(guān)的，同樣優(yōu)秀的作文也貫通著我們的生活，具有很強(qiáng)的感染力。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式和實(shí)際中的日常生活有著非常直接的關(guān)聯(lián)，也要求語文教師引領(lǐng)學(xué)生積極投入社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生回到大自然，感悟大自然賜予我們的禮物，用心傾聽大自然的音符。在自己的體會下理解文章的中心意境，提高學(xué)生的語言閱讀能力和感悟能力，并結(jié)合優(yōu)秀的閱讀資料大膽的表述自己的思想，有效的提高寫作能力。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在現(xiàn)實(shí)中加深自我認(rèn)識，這有助于未來語文綜合能力提升。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，積極進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

就小學(xué)生來說，他們性格特點(diǎn)比較突出，就是對事物有濃厚的興趣和豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮和利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使其在最大程度上發(fā)揮出優(yōu)勢。事實(shí)上，語文本來就是一門具有無限生命力的學(xué)科，所以教師在采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式過程中，需要依靠學(xué)生豐富的想象力作為支持，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，勇敢的表述自己的內(nèi)在想法，使語文課堂變得豐富多彩、生動有趣。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫是一種非常有效的方法。學(xué)生在進(jìn)行課文續(xù)寫時(shí)，教師一定要注意不能對學(xué)生的作品以對錯(cuò)的方式進(jìn)行點(diǎn)評，要充分尊重學(xué)生的思想并鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，在以課文內(nèi)容為前提條件對故事進(jìn)行續(xù)寫。這樣可以拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的進(jìn)步和發(fā)展。

（五）運(yùn)用日記的特點(diǎn)，讓語文學(xué)習(xí)更貼近生活

培養(yǎng)小學(xué)生寫日記不僅能提高他們對日常生活的觀察能力，而且能提高高門的寫作能力。小學(xué)生的日記記錄了他們?nèi)粘５恼鎸?shí)發(fā)生的事件以及感受，也為他們今后的作文積累了寫作材料。但是教師要求寫日記的時(shí)候，必須注意對學(xué)生日記的質(zhì)量把關(guān)，需要指導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，讓日記在語文讀寫教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作是語文教學(xué)中非常重要的組合部分，二者的關(guān)系相輔相成。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不但能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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