郭冠男

摘要：鑒賞能力是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，音樂(lè)課程指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的能力是落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。下文以初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)為例，分析幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，旨在全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);音樂(lè)欣賞課;教學(xué)策略

引言：

所謂音樂(lè)欣賞課其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的過(guò)程，參與音樂(lè)欣賞過(guò)程需要學(xué)生掌握音樂(lè)的基本要素，即情緒、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色[1]。圍繞音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，我們要選擇合適的教學(xué)方法，依托音樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞的方法和技巧，提高學(xué)生的審美境界，使其能夠深入分析音樂(lè)作品。當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞課指導(dǎo)中還存在很多問(wèn)題，作為學(xué)科教學(xué)工作者我們應(yīng)該善于歸納、總結(jié)，積極參與教學(xué)反思過(guò)程，構(gòu)建更加完善的教學(xué)模式。

1.運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)欣賞

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)欣賞課上，教學(xué)組織方法比較單一，多數(shù)時(shí)候都是以老師演奏（唱）或放磁帶錄音的方式展示音樂(lè)作品，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中注意力集中時(shí)間短，教學(xué)氛圍不夠活躍，教學(xué)環(huán)境不夠豐富，而多媒體應(yīng)用背景下，MIDI 音樂(lè)、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、影像等素材形式均可以得到運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)參與欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程，依托豐富的教學(xué)素材產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想和想象，在豐富、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中感受音樂(lè)表現(xiàn)的力度、速度和情緒，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和 MIDI 音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感，不僅利于提升學(xué)生的審美鑒賞能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。如在欣賞《伏爾塔瓦河》這首交響曲時(shí)，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并熟悉西洋樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體分別播放每一種樂(lè)器演奏的 MIDI 音樂(lè)片斷，然后將每種樂(lè)器的圖片和如何演奏樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀再到如何演奏都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生分辨不同樂(lè)器的音色，進(jìn)一步感受作品體現(xiàn)出來(lái)的情緒和意境。

2.對(duì)比式教學(xué)法輔助音樂(lè)欣賞

對(duì)比教學(xué)法，是音樂(lè)欣賞課得以順利開(kāi)展的重要前提，以“節(jié)奏”欣賞為例，學(xué)生對(duì)此的感受，則在某種程度上完全依賴于對(duì)音樂(lè)的不同對(duì)比欣賞[2]。所謂“節(jié)奏”，即是音樂(lè)的“進(jìn)行”，或輕重緩急、或松散緊湊，交替往復(fù)，散發(fā)著音樂(lè)的魅力。針對(duì)于此，我們可以通過(guò)對(duì)比，即，在同一個(gè)音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程，為學(xué)生們提供2種以上版本的演奏，從而促使學(xué)生能夠在直觀的對(duì)比下感受音樂(lè)的節(jié)奏，欣賞不同節(jié)奏所帶來(lái)的體驗(yàn)。如此，則能極大地鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的欣賞水準(zhǔn)，為音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益助力。例如：以《友誼地久天長(zhǎng)》的欣賞教學(xué)為例。眾所周知，這首歌是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，在東西方世界范圍內(nèi)都有著十分廣泛的傳播，也因此，這首歌曲產(chǎn)生了許多不同的版本。筆者基于此，在課堂中首先為學(xué)生們播放了一些西方國(guó)家的版本。在西方，這首歌曲通常會(huì)在平安夜進(jìn)行演唱，象征的是辭舊迎新，因此在節(jié)奏上傾向于明朗、歡快的快節(jié)奏。之后，我又為學(xué)生們播放了亞洲地區(qū)的版本，亞洲版通常會(huì)被人們與畢業(yè)禮、葬禮的現(xiàn)場(chǎng)播放，主基調(diào)象征的是無(wú)奈地離別之意，因此節(jié)奏舒緩，蘊(yùn)含著濃濃的悲傷之意。在這樣的兩相對(duì)比欣賞之下，不同版本的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出了巨大的差異，極大地豐富了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.探究式教學(xué)法輔助音樂(lè)欣賞

相對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，所謂探究式教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)，從而促使學(xué)生們能夠?qū)λ蕾p音樂(lè)產(chǎn)生各方面深入探究的興趣和行為。而通過(guò)探究，學(xué)生們則可以對(duì)音樂(lè)獲得更為全面和豐富的認(rèn)知，進(jìn)而在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中能夠依托于此找到情緒上的共鳴，為音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性提供良好鋪墊。例如，以《陽(yáng)關(guān)三疊》為例，此曲是我國(guó)古曲中的名篇，有著很高的音樂(lè)地位。在欣賞教學(xué)中，筆者借助于對(duì)其背景進(jìn)行深入挖掘的方式，對(duì)探究式課堂學(xué)習(xí)展開(kāi)了設(shè)定。如：首先介紹此首琴曲中的歌詞，詩(shī)人王維是如何在渭城送一位姓元的朋友前去西安并即興創(chuàng)作出了“……勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?，以此來(lái)使學(xué)生在進(jìn)行欣賞的過(guò)程中在能夠找到情緒上的契合點(diǎn)。進(jìn)而是琴曲的風(fēng)格背景?！蛾?yáng)關(guān)三疊》除詞之外，在曲律上亦是充滿詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)格清幽雋永，正是象征著由唐玄宗所領(lǐng)導(dǎo)的那個(gè)盛世所特有的大國(guó)之風(fēng)范。由此，學(xué)生們對(duì)這首古曲的好奇心便愈發(fā)濃厚，并紛紛展開(kāi)了更多與《陽(yáng)光三疊》背景有關(guān)的探究。譬如后來(lái)由蘇軾講解的新疊唱法等，從而能夠更好地體會(huì)這首古曲在演奏中所表達(dá)的情緒，所蘊(yùn)含的更多的意蘊(yùn)等等，極大地提升了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水準(zhǔn)。

4.身體律動(dòng)輔助音樂(lè)欣賞

音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)是審美教育中兩部分重要內(nèi)容，在審美教育活動(dòng)中，將音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于提升審美教育質(zhì)量。在音樂(lè)欣賞課上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)身體律動(dòng)，旨在借助舞蹈藝術(shù)形式體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)形式，增強(qiáng)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力[3]。學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏、強(qiáng)度律動(dòng)身體，這種不自覺(jué)的反應(yīng)正能夠體現(xiàn)學(xué)生的主觀感受。例如在《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng);在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌《桑塔·露琪亞》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境[3];在欣賞《豐收鑼鼓》時(shí)，可以讓同學(xué)們模仿扭秧歌、敲鼓子、打鑼等動(dòng)作。因?yàn)閷W(xué)生的親自參與充分調(diào)動(dòng)了他們感受音樂(lè)的能動(dòng)性，勇于大膽地表現(xiàn)自己的感受，深化對(duì)不同音樂(lè)作品的鑒賞體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要契機(jī)，在鑒賞音樂(lè)作品過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得深刻的情感與審美體驗(yàn)，這是提升其音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞課指導(dǎo)中存在的不足，上文分析了有效的教學(xué)對(duì)策，希望筆者提出的觀點(diǎn)可供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

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