李從俊

【摘要】聽說讀寫都是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于基本字詞的識(shí)記更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重中之重，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于生僻字詞的理解是貫穿整個(gè)6年學(xué)習(xí)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能灌輸式地讓學(xué)生進(jìn)行字詞識(shí)記。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);小學(xué)語文;課堂設(shè)計(jì)

一、引言

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科的基石，做好識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，小學(xué)階段學(xué)生大約要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，對(duì)于學(xué)生的要求是要能夠快速認(rèn)清字形，并且讀準(zhǔn)發(fā)音，了解每個(gè)漢字的準(zhǔn)確含義，最重要的一點(diǎn)是能夠正確書寫。小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育時(shí)代最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于識(shí)字教學(xué)也是如此。讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，是教師未來工作的方向。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)重要性以及教學(xué)原則

（一）識(shí)字教學(xué)的重要性

課堂是語文教學(xué)的主要場所，教師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的識(shí)字訓(xùn)練，并不能符合當(dāng)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)記憶的好習(xí)慣，尤其是在低年級(jí)的語文教材當(dāng)中，生僻字詞的數(shù)量較大，每一個(gè)單元都有數(shù)十個(gè)生僻字需要掌握，通過課內(nèi)課文來進(jìn)行字詞記憶是小學(xué)生識(shí)字的主要來源。不過教師如果一味的分析字形，講解每個(gè)漢字的含義，會(huì)使得學(xué)生注意力分散枯燥的教學(xué)方法，也難以收獲良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用漢字的獨(dú)特性來吸引學(xué)生的注意力。

（二）傳統(tǒng)講解不可或缺

除了這些妙趣橫生的方法外，傳統(tǒng)的教學(xué)也是不可或缺的，教師可以將枯燥的文字起源編成一些小故事，小學(xué)生都特別喜歡聽故事。尤其是在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用故事來解釋字詞含義，分析漢字結(jié)構(gòu)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生的記憶更加深刻，尤其是漢字大多數(shù)都由象形文字演變而來，這讓教師能夠更輕松地編寫故事，也能夠讓學(xué)生加深記憶。

（三）擴(kuò)充課外，學(xué)以致用

我們所學(xué)的所有漢字基本上都能在生活中找到相應(yīng)的來源，學(xué)漢字也是為了能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的漢字進(jìn)行歸類，不僅要讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)生僻字，也要在社會(huì)中，在生活中學(xué)習(xí)各種字詞，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀雜志報(bào)刊，甚至在電腦網(wǎng)絡(luò)上也可以學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活，能夠加深對(duì)漢字的印象，也能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，這也是新課改要求下對(duì)語文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。

三、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略

（一）采用游戲方式增強(qiáng)趣味性

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的小游戲，吸引小學(xué)生的注意力，眾所周知，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，也可以讓小學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，尤其是游戲可以讓學(xué)生有發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生的識(shí)記效果。在游戲的過程中讓學(xué)生完成對(duì)漢字的記憶，可以做到事半功倍的效果，比如教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)生字卡片來做開火車小游戲，同時(shí)教師也可以針對(duì)每個(gè)漢字不同的字形設(shè)計(jì)相應(yīng)情境。通過游戲的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于字形的記憶，學(xué)生對(duì)于圖像信息的敏感度遠(yuǎn)超文字信息，自制小卡片可以讓學(xué)生在課堂外就對(duì)漢字有基礎(chǔ)認(rèn)知。

例如，在教授筆畫較多的字的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用一些耳熟能詳?shù)母柚{幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，歌謠必須朗朗上口，而且要符合小學(xué)生的認(rèn)知條件，學(xué)生通過傳頌這些歌謠也能夠形成對(duì)筆畫較多的字的記憶。筆畫較多的字的學(xué)習(xí)是非常難的，教師可以將筆畫較多的字進(jìn)行分解，然后通過歌謠的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣就能夠有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用形象思維

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，教師如果只是枯燥講解漢字含義，學(xué)生很難對(duì)漢字產(chǎn)生深刻印象，教師可以運(yùn)用道具來進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是可以利用多媒體來進(jìn)行輔助，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，可以讓學(xué)生更好的理解漢字內(nèi)涵。例如在教授一些象形文字時(shí)，教師可以通過多媒體演示的方法，用各種生動(dòng)活潑的形象解釋漢字的含義，同時(shí)通過多媒體展示的圖像讓學(xué)生猜測這些漢字所表達(dá)的含義，圖像對(duì)學(xué)生的吸引力不是文字所能夠比擬的。學(xué)生在課堂上不僅收獲知識(shí)，也能收獲對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，通過猜謎的形式學(xué)習(xí)漢字也是不錯(cuò)的方法，教師可以通過各種小謎語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生僻字，也可以讓學(xué)生創(chuàng)造一些謎題來進(jìn)行游戲，哪位同學(xué)猜出最多的漢字可以給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這種妙趣橫生的游戲設(shè)計(jì)比枯燥的死記硬背更為直觀，也更為有效。

（三）聯(lián)想法有奇效

聯(lián)想法對(duì)于漢字的教學(xué)有意想不到的效果，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，各種奇思妙想層出不窮，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)特定情境的還原，做到對(duì)漢字的識(shí)記。比如在教授三年級(jí)下冊《古詩三首》時(shí)，古詩文中的生僻字大多形象較為復(fù)雜，但是教師可以通過特定情境的構(gòu)造，讓學(xué)生看到字形就可以聯(lián)想到對(duì)應(yīng)情境，進(jìn)而理解漢字所表達(dá)的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

都說語文來源于生活，所以在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)該讓漢字變成陪伴在我們身邊的工具，會(huì)識(shí)字也就會(huì)生活，讓學(xué)生在增加識(shí)字含量的同時(shí)，也可以讓學(xué)生更加熱愛生活。教學(xué)的方法并不是一成不變的，正確科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該被鼓勵(lì)，而教師也應(yīng)該探索不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用更加多元化的方式去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

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作者單位：四川省阿壩藏族羌族自治州紅原縣龍日鄉(xiāng)小學(xué)