蔣峰 冉東波

【摘要】智慧教育不僅要求小學生掌握數學知識，更要求鍛煉小學生的思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際教學中，小學數學教師要堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，給學生更多自由發(fā)揮的空間，引導學生自主學習、獨立思考。同時，教師還要充分利用智慧教育資源，豐富教學手段和教學內容，讓所有學生都能融入課堂教學中。本文將結合筆者的教學經驗，談談在智慧教育環(huán)境下對小學數學教學模式的研究和探索。

【關鍵詞】小學數學;智慧教育;教學模式

在科學技術日新月異的今天，以科學技術為支撐的智慧教育模式已經成為當今教育領域中熱議的話題。在實際教學中，很多數學教師已經有意識地轉變教學方法和策略，但在教學中還是會遇到許多問題，比如，有的學生對課堂教學內容不感興趣，學習興致不高;有的學生缺乏思維鍛煉，不會獨立思考;還有的學生受書本知識束縛，缺乏實際應用能力等等，這些問題嚴重影響了數學課堂的教學效果。在智慧教育環(huán)境下，數學教師可以充分利用多媒體技術、互聯網技術、虛擬現實技術等先進的信息化手段，輔助小學數學教學，為學生提供形式新穎、內容豐富的教學資源，從而開闊學生眼界，滿足學生好奇心，使學生喜歡上數學課，樂于學數學。

1現階段小學智慧教學實踐中存在的問題

1.1教師運用智慧課堂的差異大

近年來，智慧教育經常被人們提起，也在教育教學中發(fā)揮了一定的作用，但由于多方面的因素制約，智慧教育發(fā)展較為緩慢。小學智慧教學在實際應用中差異性也比較大，有的教師接受過專業(yè)的技能培訓，對計算機技術了如指掌，因而對智慧課堂教學資源的運用十分熟練。而有些教師，特別是一些年齡較大的教師，運用起來卻舉步維艱，究其原因，主要是這些教師缺乏專業(yè)的技能培訓，對智慧教學技術的掌握程度較低。同時，教師受年齡的限制，對新生事物接受較慢，即使學校提供了智慧教學的硬件設施，教師卻不知道怎么使用。還有些教師不能夠做到理論與實踐的完美結合，把智慧教育變成了一種教學負擔，他們直接從網絡上下載教學課件，不考慮與教學實際是否相符，忽略了學生的求知需求。

1.2教師和學生的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師和學生對智慧課堂缺乏重視，只關注學習成績，對于課堂教學手段關注不夠，導致智慧課堂流于形式，不能真正發(fā)揮其在課堂教學中的作用。有些教師錯誤地認為應用智慧課堂會影響師生間的情感交流，降低學生的課堂參與度，教師在智慧課堂上處于旁觀者的地位，依然采用以教師講授為主的教學形式，在教學內容上缺乏創(chuàng)新性，教學手段缺乏靈活性，影響了學生的學習效率。教師輕視智慧課堂，最直接的影響就是學生對智慧課堂不重視，他們不懂得從教師設計的課件和運用的多媒體技術中挖掘數學資源，在觀看課件時只是走馬觀花，看個熱鬧，找不到學習的目標，導致學習熱情降低，不能深刻了解知識的內涵。因此，在教師和學生中普及智慧課堂的重要性勢在必行。

2智慧教育環(huán)境下小學數學教學策略

2.1創(chuàng)設數學教學情境，調動興趣

在智慧教育環(huán)境下，小學數學課程需要創(chuàng)新求變，運用現代信息技術創(chuàng)設數學教學情境，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生在多樣化的課堂情境中進行學習和深造，從而提高學生的數學素養(yǎng)。興趣是學習的動力，小學數學教師要善于構建智慧教育情境，整合各種教學資源，服務課堂教學，調動學生對數學學習的興趣。數學教師在進行新課預習時，可以利用多媒體技術構建情境，實現新舊知識間的完美過渡，讓學生不會產生知識斷層。數學教師在進行新課導入時，可以創(chuàng)設問題情境、游戲情境、生活情境等，以學生喜愛的形式和感興趣的內容，從聲、形、情等多方面渲染課堂氣氛，調動學生的參與興趣。數學教師在突破教學重難點時，可以利用視聽技術將抽象的書本知識變靜為動，還可以通過虛擬現實、放大細節(jié)，運用動畫技術進行知識還原，多層次、多角度地展現數學知識，以拓寬學生視野，實現教學效果的最優(yōu)化。如此一來，學生的注意力能夠持續(xù)保持在課堂上，會不由自主地進入到教師創(chuàng)設的情境中，實現自主學習。

2.2運用智慧教育平臺，鼓勵探究

隨著教育信息化的不斷推進，教育的新需求越來越多，建立和運用智慧教育平臺成為時代發(fā)展的需要。智慧教育平臺的建立實現了教育信息化和資源共享化，方便了師生之間的互動，也為教學成果的交流提供了平臺。智慧教育平臺中有海量的論文、期刊、數字圖書等資源，數學教師可以隨時學習，不斷豐富自己的知識儲備。平臺中還有大量的微課視頻，數學教師可以隨時觀看，相互學習和借鑒，不斷提升自己的專業(yè)水平，為課堂教學注入新的元素。此外，學生也可以充分利用智慧平臺中的數學試題庫資源，通過試題庫檢測自己的學習成果，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。數學教師還可以根據互聯網中的數據反饋，及時掌握學生對知識的掌握程度，從而更好地把握教學的重難點，進行有針對性的指導，優(yōu)化教學內容。

結束語

綜上所述，智慧教育為小學數學教師提供了豐富的教學資源、教學手段和教學方式，數學教師要立足當下，從智慧課堂的主旨出發(fā)，開展具有趣味性和體驗性的數學活動，使數學課堂更加生動、有趣。所開設的數學活動要符合學生的年齡特點，讓學生在和諧的學習氛圍中不斷成長，從而提升數學課堂的教學效率。廣大數學教師要不斷思考和探究，緊跟時代步伐，為小學數學課堂注入新的活力。

參考文獻

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作者單位：重慶市酉陽土家族苗自治縣毛壩鄉(xiāng)中心小學校