袁麗

近平總書記強調(diào)，改革是教育發(fā)展的根本動力。這充分體現(xiàn)了中共中央深化教育創(chuàng)新改革的決心，因為時代在進(jìn)步，各種新技術(shù)、新理念也在快速的更新迭代，所以擺在教師面前最基本的要求就是要跟得上時代的發(fā)展、與時俱進(jìn)。

著名教育家陶行知先生曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可見，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，更是教師必須具備的本領(lǐng)和品德，正所謂“學(xué)而不厭，誨人不倦”“以身作則，言傳身教”，把自己擺在一個時刻學(xué)習(xí)的位置，用自己的學(xué)習(xí)勁頭不斷更新自己的知識體系，做學(xué)生的“活教材”，引領(lǐng)他們積極學(xué)習(xí)。

在教師職業(yè)生涯中，學(xué)習(xí)和工作是不能分開的，“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”已經(jīng)成為一種常態(tài)。學(xué)校很多教師犧牲休息時間去學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，還有很多教師放下手中的事情去參加學(xué)校組織的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，這些都表明教師在成長過程中重視保持終身學(xué)習(xí)。在工作中，我一直都把學(xué)習(xí)作為自己不斷進(jìn)步的源泉，以“做好教師，首先要做好學(xué)生”的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)。下面我就從三個方面來淺談一下我的經(jīng)驗做法。

從書本上學(xué)習(xí)

宋真宗趙恒的那首《勸學(xué)詩》中，我們比較熟悉的兩句是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這兩句道盡了讀書的好處。宋代詩人黃庭堅說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?！碑?dāng)代作家蔣子龍說：“書可以嫁接人生?！睍侨祟愡M(jìn)步的階梯，好書不僅震撼人們的心靈，也是療傷和美容的良藥。作為教師，讀書可以幫助我們拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，解決工作中的實際困難，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，更新教學(xué)觀念等。張?zhí)m喜校長為了鼓勵全校師生積極讀書，組織和發(fā)動大家在每層樓都放置了桌椅和圖書，希望大家借此交流學(xué)習(xí)，共同成長;學(xué)校教科處經(jīng)常組織教師閱讀教育書籍，目的是能夠在汲取新知識的同時提高師德修養(yǎng)，也為學(xué)生樹立旗幟。

“兩眼一睜，忙到熄燈”是很多一線教師特別是班主任共同的感受，快節(jié)奏的生活和工作讓很多教師很難有時間靜下心來去讀書，如果長期這樣下去，課堂又如何讓學(xué)生覺得不枯燥乏味呢？我明白“空袋不直立”的道理，無知必然無能，貧乏必然平庸。要是能從內(nèi)在的需求出發(fā)，每天堅持讀一點書，不僅可以長知識、增文采，保持心靈的充實，而且可以給自己的教學(xué)風(fēng)格的形成提供“肥沃的土地”。每天睡前半小時，陪伴兒子親子閱讀已經(jīng)成了我的習(xí)慣，在這個過程中不僅加深了我們母子的感情，同時也讀到了很多經(jīng)典的故事，這也使我明白，讀書是教書之源，是學(xué)生學(xué)習(xí)“活教材”的表現(xiàn)。

向同行學(xué)習(xí)

古人云：“三人行，必有我?guī)??！彼?，我認(rèn)為“為人師當(dāng)虛心學(xué)習(xí)”，要向身邊的同事學(xué)習(xí)，尤其是向有經(jīng)驗的名師學(xué)習(xí)。學(xué)校的張輝老師在他26年的教師生涯中，做了22年班主任，也堅持了22年家訪，他對自己所帶的每一個學(xué)生的情況都了如指掌，他發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。他說：“教師工作雖然清貧，但同樣值得驕傲，因為教師的責(zé)任關(guān)乎學(xué)生的未來、家庭的希望和民族的振興?！笨梢姡欠N對事業(yè)的執(zhí)著，對生活意義的探尋和對職業(yè)價值的追求值得我們學(xué)習(xí)。

從辦公室付興平老師身上我學(xué)會了踏實與堅守，他不善言辭，卻用實際行動向我們展示了新時代好教師的基本品質(zhì)。從程春梅老師身上我發(fā)現(xiàn)了語言的魅力和幽默。記得她寫過一篇文章叫《“三無”教師的小確幸》，語言幽默至今難忘。她說：若做教師也要憑顏值上課，我這種“三無”教師的結(jié)局估計也好不到哪去?！叭裏o”教師是我從“三無”產(chǎn)品受到的啟發(fā)，我借此把自己定義為“無師容，無高度，無能力”三無產(chǎn)品，想想也挺恰當(dāng)。記得十幾年前，還在讀書時，聽過一次展示課，課上的女教師，一襲清雅的旗袍，一筆俊秀的好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的語言，以及舉手投足的優(yōu)雅，把我看得一愣一愣的，直呼“此女只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?！睂Ρ戎?，更是覺得自己慘不忍睹。程春梅老師幽默的表達(dá)使她的課堂總是深受學(xué)生歡迎，想必與平日廣泛閱讀密不可分?。?/p>

若教師在教書過程中閉門造車，很不利于專業(yè)發(fā)展，新課程的綜合化特征需要教師獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。用心學(xué)習(xí)的人會學(xué)到很多別人的長處，從而不斷提升自己，我時常也反省自己還有哪些方面做得不夠、學(xué)習(xí)不夠，在反省中也讓自己教書育人的能力獲得了極大提升。

向?qū)W生學(xué)習(xí)

韓愈在《師說》中寫道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！边€有“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！睂嶋H上，學(xué)生的許多想法往往是老師想不到的。

作為教師，自身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而教導(dǎo)學(xué)生的過程同樣也是一種學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)相長的道理。在教學(xué)過程中，我有時會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多選擇都跳出了特定的教學(xué)范圍，這些都會促使我下課查閱相關(guān)資料，完善和提高自己的專業(yè)知識，在此過程中我感覺自己也收獲頗多。

班里的“困境生”可能在學(xué)習(xí)上有點不擅長，可是他們在課外活動上卻是老師的好幫手。記得去年的校園體育文化藝術(shù)節(jié)上，我所帶的班排演了一個詩歌朗誦節(jié)目《少年強則國強》，最后一個環(huán)節(jié)安排兩男兩女的小型合唱，找齊“歌神”很為難，正在這時，學(xué)生向我推薦了陶同學(xué)，他可是出了名的“淘神”，不交作業(yè)、睡覺、講話、遲到等時有發(fā)生，當(dāng)我向他表達(dá)了這個想法后，他欣然接受，并且露出了從未有過的笑容，看來唱歌是他的強項，朗誦環(huán)節(jié)我們班整體發(fā)揮的挺好，但最后小合唱時一位女生差點唱跑音，幸運的是陶同學(xué)放開歌喉硬是把她給拉了回來。那次的活動我們班獲得了年級第一名的成績，班級凝聚力更強了，事后我也經(jīng)常表揚陶同學(xué)，每當(dāng)?shù)玫奖頁P后，他都神采奕奕，十分開心，和我關(guān)系日漸融洽，決定要“洗心革面”認(rèn)真學(xué)習(xí)，不負(fù)老師厚望。從這次活動中，我明白學(xué)生也有很多教師值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，也有相互學(xué)習(xí)的長處，這也是全員育人的體現(xiàn)。

有人說：“教育是慢的藝術(shù)，不要期待一節(jié)課、一次活動能改變什么，教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)著一邊看，一邊靜等花開！”作為一名一直在教學(xué)一線工作的教師，我深知自己的責(zé)任和使命，因為每個學(xué)生背后牽系的是一個家庭的希望、國家的希望，我將不忘初心，牢記使命，把立德樹人貫穿到教育工作的各個環(huán)節(jié)，繼續(xù)努力探索符合學(xué)生的教育教學(xué)新方式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”。

責(zé)任編輯/楊亮亮