鄭益林

【摘? ? 要】隨著我國教育體制改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的需要。教育現(xiàn)代化更對學(xué)生的主體地位作出了強調(diào)，要求廣大教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，打造以學(xué)生為中心的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個性有足夠發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的提升。因此本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了如何在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，希望可以為初中數(shù)學(xué)教師提供一些有益的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 學(xué)生主體性? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.043

我國的新課程改革取得了令人矚目的成績，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位逐漸引起了教師的重視，在教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所改善。但不可避免的是，因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期存在，仍有一部分教師在思想認(rèn)識方面無法及時轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式上還存在一些不足，另外加上外在客觀環(huán)境的影響，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用仍有待加強。這需要教師樹立科學(xué)的認(rèn)識，在今后的教學(xué)實踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，才能夠推動我國素質(zhì)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在的問題

1.教師認(rèn)識亟待改善。傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教育思想，重教輕學(xué)，課堂氛圍嚴(yán)肅、刻板，師生之間的互動缺乏有效性，學(xué)生依然處于被動的地位。這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生很好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識，課堂參與感逐漸降低，學(xué)習(xí)興致逐漸減弱，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。這反映出部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識有待改善，只有以先進(jìn)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，以科學(xué)的教育思想引領(lǐng)授課，對教學(xué)的性質(zhì)和學(xué)生的主體性有足夠的認(rèn)識，才能使素質(zhì)教育真正滲透，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合新課程改革和社會所需要的人才。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高。很多學(xué)生習(xí)慣了過去由教師帶動的學(xué)習(xí)，又因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，讓不少學(xué)生望而生畏，因此學(xué)生的主動性難以真正展現(xiàn)。從一些教學(xué)實踐來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時候都局限于教材，無法將學(xué)習(xí)視野拓展開來積極了解課外的數(shù)學(xué)知識。在課堂上也不敢提出自己的疑問和見解，對于教師的講解也不敢提出質(zhì)疑，這就使學(xué)生的思維能力發(fā)展受到較大的阻礙。要想改善這一現(xiàn)象，就要求數(shù)學(xué)教師對學(xué)生及時予以鼓勵和支持，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.授課方式缺乏新意。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程實際上就是學(xué)生的感性思維向理性思維逐漸轉(zhuǎn)換的過程，對于學(xué)生的智力開發(fā)、情感塑造、品質(zhì)養(yǎng)成有著非常積極的作用。初中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)理論知識，掌握計算技能，更要學(xué)會運用這些知識來解決實際生活中的問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想來認(rèn)識世界，將其變成助推自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的有用工具。要達(dá)成這一目標(biāo)就需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，摒棄以往的單一授課模式，深刻解讀新課程改革的目標(biāo)和宗旨，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展完成教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的方法

1.立足學(xué)生興趣，創(chuàng)新授課方式。要想讓初中學(xué)生的主體性在數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)教師就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，在授課前要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要來合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，學(xué)生如果具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會自覺地參與學(xué)習(xí)，主動去探尋問題的結(jié)果，勇敢克服學(xué)習(xí)中的各種困難。教師如果一味向?qū)W生灌輸理論知識的話，很容易引起學(xué)生的反感，這時候教師就需要對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新。課前導(dǎo)入是牢牢抓住學(xué)生注意力的一個重要時機，教師在課前導(dǎo)入階段就可以采用設(shè)疑的方式來引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系設(shè)計一些富有探究價值的問題，引發(fā)學(xué)生對日常生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考，這樣學(xué)生就會主動地汲取知識。

2.利用信息工具，創(chuàng)設(shè)趣味情境。教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，信息工具在教學(xué)實踐中的應(yīng)用將變得越來越廣泛。數(shù)學(xué)教師也要緊隨時代潮流，積極學(xué)習(xí)并把握信息教學(xué)工具的應(yīng)用，將信息工具的教學(xué)優(yōu)勢充分挖掘出來，使其可以起到增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生深入理解、不斷豐富學(xué)生的知識儲備的作用。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容會涉及大量的幾何知識，對于思維方式呈現(xiàn)出直觀、形象特征的初中學(xué)生而言，在理解這些抽象的圖形變化時會存在一定的難度。這時候教師就可以借助信息工具的動態(tài)模擬、視頻展示來讓學(xué)生輕松理解，讓學(xué)生的思維可以逐步向抽象的層面轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程也會讓學(xué)生的興趣大增，因而其學(xué)習(xí)效果也能不斷提高。

3.實施有效互動，展開實踐活動。在過去的數(shù)學(xué)課堂上，師生互動的方式主要就是通過提問和討論，但是也可以明顯看出，不管是師生之間還是學(xué)生之間的互動效率不高。究其原因，主要是教師所提出的數(shù)學(xué)問題要么過于簡單，基本上都能夠從書本上找到答案;要么過于復(fù)雜，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，特別是一些學(xué)困生，他們參與課堂問答的機會更少。學(xué)生之間的溝通與交流也傾向于形式化，有教師的監(jiān)督時，學(xué)生會認(rèn)真對待，但一脫離教師的視線，學(xué)生就會應(yīng)付了事。要從根本上解決這一問題，數(shù)學(xué)教師首先要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，其次是落實教師對學(xué)生的正確指導(dǎo)。雖然現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要由他們自己來，但是基于學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)能力的局限，教師的關(guān)注和指導(dǎo)必不可少，只有雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到保障。另外，數(shù)學(xué)課堂中實踐活動的缺乏也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的一個重要因素。初中階段很多知識的理解和應(yīng)用都需要建立在實踐操作的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的實踐探究機遇，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠真正理解所學(xué)內(nèi)容，不斷提高其應(yīng)用能力。

4.優(yōu)化學(xué)生評價，予以鼓勵和支持。對學(xué)生的評價工作常常是教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)，事實上評價工作對學(xué)生主體性的發(fā)揮也影響深遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好、參與積極時，教師對學(xué)生給出的客觀而中肯的評價，不僅會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，更會讓學(xué)生的信心和動力大大增強，繼而以更加積極的姿態(tài)投入到接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。反之，如果數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)沒有反饋，那么學(xué)生就會認(rèn)為自己的課堂表現(xiàn)毫無意義，不愿意配合教師的工作。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確自身教書育人的職責(zé)，在傳授給學(xué)生知識時，也應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自身的人文關(guān)懷，給予學(xué)生必要的關(guān)心和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，在充滿愛與支持的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上一定要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，將自己引導(dǎo)和幫助的功能落實到實處，在實踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自身教學(xué)工作，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。