陳海群

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，學(xué)校教育的要求越來越高，學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。在初中物理教學(xué)中教師需要對(duì)備課方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文將對(duì)物理教學(xué)備課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效備課方式。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;核心素養(yǎng);有效備課

學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體表現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科能力的發(fā)展具有重要的作用。但在目前的初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率不高，使得學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯。而備課是物理教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)和前提，教師需要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，通過各種方式的應(yīng)用提高備課效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)的高效開展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.物理教學(xué)備課的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)資源利用不足

在初中物理備課過程中，教師常常需要利用教學(xué)資源進(jìn)行備課，通過對(duì)教學(xué)資源的分析，構(gòu)建課堂教學(xué)知識(shí)體系，使得物理課堂教學(xué)工作能夠得到順利開展。但在實(shí)際的初中物理備課中，教師常常只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，對(duì)教學(xué)資源的利用不足，使得備課的內(nèi)容不夠豐富，不利于學(xué)生物理思維能力的形成。

1.2教學(xué)對(duì)象不受重視

學(xué)生是初中物理教學(xué)中的重要主體，教師不僅要進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，還需要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。但在實(shí)際的初中物理備課中， 教師完全忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，沒有重視對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)備，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)工作的有效開展，阻礙了學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

1.3教學(xué)方式不合理

在傳統(tǒng)的初中物理備課中，教師往往將備課的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，不重視教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)方式的應(yīng)用無法真正發(fā)揮效用[1]。在此情況下，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的課堂學(xué)生效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，導(dǎo)致初中物理教學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)低效化的現(xiàn)象。

2.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效備課方式

2.1教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源是教學(xué)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，教學(xué)資源的合理利用能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中物理備課中，教師需要合理利用資源明確教學(xué)內(nèi)容，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成提供知識(shí)基礎(chǔ)。首先，教師需要對(duì)物理教學(xué)資源進(jìn)行深入鉆研，并結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，確定初步的初中物理教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師需要充分挖掘教學(xué)資源中的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效應(yīng)用。其次，教師需要合理使用教材參課，結(jié)合教材和實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并突出重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在物理八年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》備課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要將運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷物理處在運(yùn)動(dòng)還是靜止?fàn)顟B(tài)。

2.2教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容[3]。因此，在核心素養(yǎng)下的初中物理備課中，教師需要對(duì)教學(xué)對(duì)象提出具體的要求，使得學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和物理思維能力的發(fā)展。一方面，教師需要綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)目標(biāo)，為物理教學(xué)工作的開展提供目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)物理教學(xué)工作的有效開展。在此過程中，教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中為學(xué)生預(yù)留一定的課堂空間，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題設(shè)計(jì)解決方案。

2.3教學(xué)方式

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，教學(xué)方式的合理利用能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中物理備課過程中，教師需要選取合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效化，從而達(dá)到學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，提高初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。在此過程中，教師需要特別注意教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過不同方式的對(duì)比選擇合適的教學(xué)方式，提高重難點(diǎn)知識(shí)的把握。另一方面，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的學(xué)方法。在此過程中，教師可以采取探究式的教學(xué)方式，通過對(duì)探究式教學(xué)方式的合理設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的物理探究能力和物理思維能力。例如，在八年級(jí)下冊(cè)物理《力的作用是相互的》教學(xué)備課中，教師可以設(shè)計(jì)探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對(duì)力的相互作用進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

3.總結(jié)

綜上所述，初中物理備課現(xiàn)狀不容樂觀。基于核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方式等方面的備課方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效備課，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) ?江蘇吳江 ?215200）