王軍明

從學(xué)生的口頭表達(dá)內(nèi)容中，教師可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的不足，并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)。本文主要闡述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多是數(shù)字、符號(hào)等，但是學(xué)生在課堂上所表達(dá)的內(nèi)容可以作為教學(xué)反饋的一項(xiàng)指標(biāo)，良好的口頭表達(dá)能力也不失為良好數(shù)學(xué)思維能力的一種表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠開(kāi)口正確表達(dá)，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量帶來(lái)幫助，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。

一、培養(yǎng)表達(dá)能力面臨的困境

很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就是學(xué)概念、學(xué)計(jì)算，對(duì)口頭表達(dá)缺乏正確認(rèn)識(shí)，在課堂上開(kāi)口表達(dá)的積極性較低。這主要還是傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念造成的，在課堂教學(xué)中，主要是教師單向傳授知識(shí)和技能，學(xué)生認(rèn)為只需被動(dòng)接受就可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生了依賴(lài)性。教師即使在課堂上提出一些問(wèn)題，想讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，很多學(xué)生也覺(jué)得無(wú)所謂，對(duì)口頭表達(dá)根本就不重視。

小學(xué)生在面對(duì)教師和其他學(xué)生時(shí)存在畏懼、害羞的心理是很正常的。但另一方面，一些教師太過(guò)嚴(yán)格，與學(xué)生溝通互動(dòng)的方式不恰當(dāng)，學(xué)生的想法、答案不嚴(yán)密或者有錯(cuò)誤，教師不是冷言冷語(yǔ)就是嚴(yán)厲批評(píng)，久而久之，學(xué)生不想開(kāi)口表達(dá)也就不奇怪了。如果教師在教學(xué)中能夠以平等的態(tài)度和學(xué)生溝通互動(dòng)，讓其感受教師和藹可親的一面，將會(huì)大大減輕他們的畏懼感，其開(kāi)口表達(dá)的積極性也會(huì)有所提高。

很多學(xué)生本身也缺乏一定的口頭表達(dá)能力，他們由于邏輯思維能力不強(qiáng)，在組織語(yǔ)言時(shí)就會(huì)遇到阻礙，有時(shí)想要表達(dá)卻說(shuō)不出來(lái)，即使說(shuō)出來(lái)了也可能存在很多錯(cuò)誤，讓教師難以理解。在這種情況下，教師一定要多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，防止學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中產(chǎn)生表達(dá)困難的問(wèn)題。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高表達(dá)能力的對(duì)策

（一）教學(xué)中要給學(xué)生充足的表達(dá)空間

只有掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，所表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)與數(shù)學(xué)聯(lián)系更緊密。教師應(yīng)以教材為主要工具，在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生積累語(yǔ)言技巧，同時(shí)要給他們留出更多的表達(dá)空間。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、精密，體會(huì)“差之毫厘謬以千里”的感覺(jué)，讓他們認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)至關(guān)重要的屬性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。當(dāng)然，積累的語(yǔ)言素材要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，形成學(xué)生自己的表達(dá)內(nèi)容。講解題目時(shí)往往會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該重視應(yīng)用這一機(jī)會(huì)。比如在“面積”教學(xué)中，當(dāng)涉及如何計(jì)算長(zhǎng)方形面積時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解到一個(gè)長(zhǎng)方形實(shí)際上就是兩個(gè)相同的三角形組成的。他們經(jīng)過(guò)思考，紛紛用自己的話說(shuō)出如何計(jì)算長(zhǎng)方形面積，也就是用三角形的底和高來(lái)計(jì)算三角形面積，相加即可得到長(zhǎng)方形面積。雖然結(jié)論都是相同的，但是學(xué)生的表達(dá)方式五花八門(mén)，也代表了他們活躍的思維和想法。這不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化其思維能力也有一定幫助。

（二）要為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡較小、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)等，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不想說(shuō)、不敢說(shuō)，或者表達(dá)缺乏邏輯性。有時(shí)他們開(kāi)口說(shuō)話了，卻因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤受到其他同學(xué)嘲笑，這種不好的環(huán)境是阻礙表達(dá)能力提高的一大因素。為了改變這種現(xiàn)象，教師一定要給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)其回答錯(cuò)誤時(shí)，要教育其他學(xué)生給予尊重，同時(shí)教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生糾錯(cuò)，在師生互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這讓學(xué)生的心理壓力大大減輕，口頭表達(dá)的整體環(huán)境得到很大改善。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中一些比較抽象的內(nèi)容，教師借助實(shí)物教具來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也可以降低其口頭表達(dá)難度。比如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，學(xué)生雖然知道時(shí)間這個(gè)詞，但對(duì)這種抽象的概念理解起來(lái)比較困難，教師就可以用鐘表作為教具，讓他們觀察鐘表的運(yùn)動(dòng)并總結(jié)規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何計(jì)算時(shí)間?？粗脶?、分針的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很快就能了解一秒、一分鐘、一小時(shí)代表了什么。

（三）在各種形式的教學(xué)活動(dòng)中提高表達(dá)能力

雖然師生交流是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，然而教師在上課時(shí)要專(zhuān)注教學(xué)，因此，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的好方法。比較常見(jiàn)的就是小組合作學(xué)習(xí)，在其他成員的帶領(lǐng)下，即便是不想開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生，其積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，提高自己的口頭表達(dá)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)概念、解題方法等內(nèi)容的教學(xué)外，教師也不能忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。要通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提升。