劉萍

類比教學(xué)法具有準(zhǔn)確性、簡約性的特點，并且能更加形象化地體現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比教學(xué)法逐漸被越來越多的教師所肯定，得到廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度評價和認(rèn)可。本文簡要概述類比教學(xué)法及其應(yīng)用價值，著重就類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

類比教學(xué)法的出現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、思維理解力方面得到提升，同時豐富了學(xué)生解決問題的方式。小學(xué)教育是學(xué)生求學(xué)生涯中的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課程更是小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的重點課程，能促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性，鍛煉其知識創(chuàng)新能力。類比教學(xué)法的普及逐漸被越來越多的教師應(yīng)用，得到教師的高度評價和認(rèn)可。

一、類別教學(xué)法概述

類比教學(xué)法具有準(zhǔn)確性、簡約性的特點，并且能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師在使用類比教學(xué)法授課的過程中，應(yīng)增強符號感和語言總結(jié)能力，把控課堂節(jié)奏，提供充分的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、類比教學(xué)法應(yīng)用的意義

類比教學(xué)法能有效地將知識點之間的關(guān)系進(jìn)行對比，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的機會，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的知識點之間存在的互通性，讓教師在授課中將新知識與舊知識進(jìn)行明顯對比，通過重點知識引導(dǎo)學(xué)生建立全新的知識框架，從而提高其對數(shù)學(xué)不同知識點之間關(guān)聯(lián)度的認(rèn)識。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識之間存在一定的關(guān)聯(lián)度，教師可以將新舊知識進(jìn)行類比整理，在傳授學(xué)生新知識的過程中鞏固已學(xué)的知識，幫助學(xué)生了解知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、類比教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用探討

（一）有利于實現(xiàn)新舊知識的融合

由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)中新知識點的理解不到位，導(dǎo)致再次遇到類似問題時不會解答，教師可以利用類比教學(xué)法幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解答。教師使用類比教學(xué)法巧妙地將舊知識與新知識融合，可讓學(xué)生在認(rèn)知舊知識的堅實基礎(chǔ)上高效學(xué)習(xí)和理解新知識。課堂教學(xué)中類比法的有效運用，不僅能增強學(xué)生的認(rèn)知，而且能讓學(xué)生對知識點的掌握變得容易。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法，可通過整數(shù)加減法的引導(dǎo)，舉例講解小數(shù)加減法方便學(xué)生理解新知識，有效掌握新的計算方法。如教師在教學(xué)時間計算方法時，理解能力較弱的學(xué)生會難以理解一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒的關(guān)系，教師應(yīng)該類比以前學(xué)過的舊知識，就為什么“一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒” 向?qū)W生進(jìn)行深入講解，可合理利用實物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生鞏固舊知識、思考新知識。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

類比法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，類比法在教學(xué)中不僅可以提高課堂質(zhì)量，還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。教師在應(yīng)用類比教學(xué)法的過程中，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自主思考問題的能力，讓學(xué)生踏著老師的步伐、跟著老師的思路學(xué)習(xí)，又可以將學(xué)生帶入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)難度大大降低，課堂質(zhì)量得以提高。

教師可通過檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從而了解其對新知識的真實掌握情況，經(jīng)過對新舊知識相似之處的總結(jié)，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收。類比法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠給學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形相關(guān)內(nèi)容時，為保證學(xué)生對平行四邊形、正方形、長方形等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧已知數(shù)學(xué)知識，通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生辨析長方形、正方形、平行四邊形之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為其今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）加深學(xué)生對知識點的理解

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，知識拓展能更好地加深學(xué)生對知識點的理解，提高其知識運用靈活性。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時，可結(jié)合類比教學(xué)法幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)知識點之間存在的問題。在解題過程中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生以自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，再聯(lián)系以前所學(xué)相關(guān)知識點，舉一反三來解決問題，完成知識內(nèi)化。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法時，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師可合理采取類比教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)知識拓展過程中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法與整數(shù)乘法運算定律進(jìn)行類比，并思考兩者的異同點。學(xué)生通過類比思考可發(fā)現(xiàn)，整數(shù)乘法中的交換律、分配律，同樣適用于小數(shù)乘法，但在小數(shù)乘法計算時，需特別注意小數(shù)點的位置。教師基于學(xué)生的類比思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法習(xí)題練習(xí)，在實踐與理論結(jié)合的引導(dǎo)下，夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師要在類比教學(xué)法應(yīng)用方面不斷實踐，不斷探究，借此提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生一個生動、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以有利于學(xué)生對知識框架的構(gòu)建，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。