楊國柱

隨著新課改教育理念和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將各種生活化的元素引入教學(xué)中，以讓自己的教學(xué)變得多元化，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升其學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也讓小學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和精確性，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是存在一定難度的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以把課本上抽象的內(nèi)容形象化，更便于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，使之感受到數(shù)學(xué)并沒有那么難學(xué)，從而慢慢建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到提升，教學(xué)效果事半功倍，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的過渡。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多教師還在實(shí)行填鴨式教育，導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就難以盡如人意。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化適應(yīng)了新課改的理念，勢在必行。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在雖有很多學(xué)校已將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，但對教學(xué)質(zhì)量的提升卻效果甚微。而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以從根本上改變這種狀況。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)時，一定要做到不用自己的日常生活認(rèn)知來對小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。教師要把小學(xué)生置于主體地位，了解他們的日常生活，比如家庭狀況、興趣愛好、行為習(xí)慣等，根據(jù)這些找到課本上知識點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，這樣才能讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并將數(shù)學(xué)和日常生活相互聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一）合理利用生活中的小元素

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師結(jié)合教學(xué)大綱，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會接觸到很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的元素，教師可以多觀察多了解，從中提取、收集并進(jìn)行整理，然后將其充分應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過這些小元素加以點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，讓小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。比如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)各種形狀時，教師可以提問：“你們的玩具中有哪些是圓形的？哪些是正方形的？教室中的東西都有什么形狀?。俊毙W(xué)生玩性大，用玩具提問可以引起他們的興趣，從而提升課堂活躍度。

（二）合理利用生活中的場景

生活是學(xué)生的另一個老師，小學(xué)生在日常生活中會學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用生活化的場景展開教學(xué)，營造合理的生活場景可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性。比如：在教學(xué)加法、減法和乘法的時候，教師就可以把教室布置成超市，把教室中的各種文具、桌椅等設(shè)置成商品，讓一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演售貨員。教師設(shè)定好要買的商品的單價和數(shù)量，如一個筆記本2元，要購買3個，一套尺子1.5元，要購買10套。教師在買賣交易的過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過乘法計算需要支付多少錢，也可以讓每個小學(xué)生購買多個商品，這樣，他們在計算每個商品的價格和商品總價格的時候，就可以同時練習(xí)乘法和加法，既鍛煉了口算能力，也可讓其在日常生活中學(xué)會解決類似的生活問題。

（三）利用生活實(shí)例簡化數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識比較枯燥并且難以理解，傳統(tǒng)的死記硬背方式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和興趣。教師要幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地吸收掌握這些知識，就需利用生活化的方式來教學(xué)，利用生活中的事物將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡化。小學(xué)生比較熟悉日常生活中的簡單事物，這樣就會降低學(xué)習(xí)難度，使之能夠在較短時間里更容易地理解和運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識。例如：小學(xué)生平時學(xué)的各種單位大多都是以10或100為基礎(chǔ)的換算，如，1米等于100厘米，1元等于10角。但是時間的換算卻是以60為基礎(chǔ)的，很多小學(xué)生對秒、分鐘、小時的換算就一塌糊涂。這時教師就可以利用生活中的小事物來加深學(xué)生對時間換算的印象，可以把一秒設(shè)定成一朵花，一分鐘設(shè)定為一盆花，一小時設(shè)定為一個小花園，然后告訴學(xué)生60朵花=一盆花，60盆花=一個小花園，這樣就可以增加學(xué)生的印象，方便其記憶。

（四）進(jìn)行生活化的思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重小學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在訓(xùn)練小學(xué)生思維能力的過程中，要從小學(xué)生的日常生活中去選擇教學(xué)素材，讓其對所選問題有親切感，所選問題還要具有一定的針對性，以讓小學(xué)生的思維得到更好的啟發(fā)和發(fā)散。另外，教師的教學(xué)內(nèi)容也要與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓其思維在不知不覺中受到訓(xùn)練，久而久之，小學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)散思維就會在教師“潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)下得到提升。

三、結(jié)語

總而言之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是與時俱進(jìn)的優(yōu)秀教育理念。教師要摒棄傳統(tǒng)教育中錯誤的教學(xué)方法，多觀察多了解小學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)，尊重其主體地位，更好地做到把課程與實(shí)際生活相結(jié)合。通過生活化的教學(xué)讓小學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到提升。