王璐

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一。小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使每一名學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主化情感，能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到良好的發(fā)揮。但目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)仍然以老師為主，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)主要以老師所提出的問(wèn)題為探討目標(biāo)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是具有一定局限性的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和相關(guān)技能。本文將對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用展開(kāi)探討，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出科學(xué)合理的小組合作教學(xué)方案，希望有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)綜合水平。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小組合作教學(xué)，主要是指讓學(xué)生組成兩個(gè)或兩個(gè)以上的團(tuán)體，以某一共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)€(gè)人的觀點(diǎn)與思維充分地表達(dá)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠全程跟隨老師的教學(xué)步驟，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理也納入教學(xué)活動(dòng)中，以此提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)綜合質(zhì)量。所以如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)作用，就成了廣大老師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證每一位學(xué)生都能有學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的核心，就是將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，如何科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，就成了提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。每一名學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的感知能力都有所不同，老師劃分不同學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以考慮，保證每一名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠擁有個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中去自主探究。老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有各個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的成員。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一名學(xué)生都擁有屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流抽選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)將所有學(xué)習(xí)小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，最后同全班學(xué)生分享。每一個(gè)層次的學(xué)生將能夠根據(jù)個(gè)人的理解，提出針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的不同觀點(diǎn)和看法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成頭腦風(fēng)暴的教學(xué)環(huán)境，每一名學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)與想法不斷完善個(gè)人思維，以此讓學(xué)生有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望

在音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，并不只是為了完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的力量，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以老師需要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生融入小組合作中，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望。老師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要設(shè)置一定的教學(xué)懸念，合作學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生個(gè)人無(wú)法回答，但是卻能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與他人展開(kāi)充分的合作交流。例如，在進(jìn)行《桔梗謠》的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解歌謠中的歡快情感。每一名學(xué)生對(duì)于愉快情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度都有所不同，可以將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)中。如，老師可提出生活化問(wèn)題：“你們聽(tīng)了這首歌謠，想到了日常生活中哪些愉快的事情？”引發(fā)學(xué)生的生活情感，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

與此同時(shí)，小學(xué)生本身內(nèi)心中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，老師可以利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可以在教學(xué)中設(shè)置組間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生明白合作是獲得成功的基本要素，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)演唱一首較為復(fù)雜的歌曲時(shí)，可以將歌曲劃分為不同的段落，讓學(xué)習(xí)小組展開(kāi)接龍演唱，最后比一比哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組唱得最好、最流暢，為每一名學(xué)習(xí)小組成員都布置一個(gè)需要努力去完成的任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于音樂(lè)教學(xué)并不是重點(diǎn)的考試科目，老師只能夠根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的唱歌技巧來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。老師需要在小組合作教學(xué)中建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一名學(xué)生能夠通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷成長(zhǎng)。

例如，老師可以采用老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)方式。老師評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的接觸更為親密，了解往往更加深入，可以采用學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)促使學(xué)生從細(xì)節(jié)方面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。最后采用學(xué)生自評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)來(lái)思考自己未來(lái)的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。同時(shí)，老師也能夠通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的了解將更加細(xì)致透徹，在教學(xué)中可采用更加具有針對(duì)性的方法，以此來(lái)達(dá)到因材施教、個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師需要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促使每一名學(xué)生都真正融入教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而在小學(xué)教學(xué)中為學(xué)生的全面發(fā)展健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。