顧晴雯

核心素養(yǎng)是每個學生需具備的基本素養(yǎng)，而在數(shù)學教學中，需要學生具備數(shù)學意識、邏輯推理等數(shù)學素養(yǎng)。為了幫助學生形成，教師可以通過探究學習活動、問題引導的方式，促使學生不斷地自主思考數(shù)學問題，在這個過程中，逐漸地形成核心素養(yǎng)，從而提升數(shù)學學習能力。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

其一，數(shù)學意識。在數(shù)學學習過程中，隨著數(shù)學題目數(shù)量、知識量的增長，學生會慢慢在腦海中形成數(shù)學意識，這種數(shù)學意識會無形中牽引著學生進步，引導學生解決遇到的數(shù)學問題。

其二，數(shù)學計算能力。在數(shù)學學習中，絕大部分知識內(nèi)容需要學生通過計算獲取，隨后還要通過計算鞏固已學知識，這是學生必備的基本素養(yǎng)。

其三，數(shù)學邏輯推理能力。數(shù)學題目中的條件錯綜復雜，較為抽象，這就需要學生運用數(shù)學邏輯推理能力，有效地篩選出有用和無用的條件，運用數(shù)學知識合理地分析推理，最終得到正確答案。

其四，重視數(shù)學實踐。在數(shù)學學習中，必須將數(shù)學理論知識和數(shù)學實踐活動結合起來，這樣才能有效地吸收理論知識，增強實踐能力。

數(shù)學核心素養(yǎng)構成的這四個方面，都要求學生在實踐中學習，學會自主思考，這樣才能學好數(shù)學。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

（一）開展探究學習活動

要想培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，必須讓他們“動起來”，不僅要動腦記憶數(shù)學知識，而且要動手實踐數(shù)學問題。因此，可以將探究學習活動引入數(shù)學課堂，利用該活動引導學生互相探討數(shù)學問題，在交流中逐漸增進學習效果，從而達到培養(yǎng)目的。

比如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》時，應讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，找出三種運動的不同點，根據(jù)該要求，可以展開探究學習活動。

首先，教師可以利用多媒體，播放升降國旗的小視頻，對學生說：“同學們，剛才視頻中的小朋友們在干什么呢？”學生會說：“在升國旗！”教師說：“你們每天早上也會升國旗，你們說一說看到的國旗是怎么運動的呢？”學生會說：“國旗是從下往上運動的！”教師說：“很好，那么請你們想一想，國旗在運動的過程中，有沒有拐彎呢？這與平移運動有什么關系呢？”這會引起學生思考。然后，按照兩人成組的方式，把學生分成多個小組，讓每個小組結合課文內(nèi)容，共同探究提出的問題，如“怎么理解平移運動呢？”“平移運動有什么特征呢？”這會幫助學生深入地認識平移運動。

其次，在多媒體中播放老式電風扇的小視頻，提問學生：“同學們，你們家里有沒有這種電風扇呢？”很多學生家中都沒有。教師說：“這種電風扇是你們的爸爸媽媽小時候使用的電器，請你們仔細地看一看，這種電風扇和空調有什么區(qū)別呢？”學生會說：“空調不會轉，電風扇會轉！”教師說：“非常好！會轉就是電風扇的特點，那么請你們看看課本，想一想旋轉運動有什么特點呢？”這又會引起學生思考。然后，讓學生組成若干對兩人小組，翻閱課文內(nèi)容，共同探究旋轉運動的特點。

最后，教師再給學生播放疊紙飛機的小視頻，對學生說：“同學們，你們都會疊紙飛機嗎？能不能像視頻中一樣，自己疊紙飛機呢？”隨后讓學生撕下草稿紙，模仿著疊出紙飛機。這時教師說：“同學們真棒?，F(xiàn)在請你們看看紙飛機的兩邊機翼，是不是完全一樣呢？”學生答：“是的！”教師說：“那么，請你們思考一下，為什么兩邊會一樣呢？這與軸對稱圖形有什么關系呢？”這會再次引起學生思考。然后，用同樣的方式，讓學生兩兩成組，結合課本內(nèi)容和手中的紙飛機，共同探討軸對稱圖形的特點。

從以上過程來看，利用探究學習活動，能夠將每部分的教學內(nèi)容貫穿其中，引導學生自主思考，通過互相探討理解教材中的數(shù)學知識，這會考驗學生的數(shù)學推理能力，從而有利于培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設問題情境

在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的道路上，學生必須經(jīng)過重重“問題”難關，并且只有在逐個突破之后，才會形成核心素養(yǎng)。所以教師可以在課堂中創(chuàng)設問題情境，讓學生進入情境后自主思考，同時在合理的引導下，讓他們解決數(shù)學問題，這會為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

比如，在教學《升和毫升》時，該部分內(nèi)容要求學生認識升和毫升兩個計量單位，而在日常生活中，升和毫升常常出現(xiàn)在購買油、醋等生活用品中。所以，教師可以創(chuàng)設生活情境，幫助學生理解學習。

首先，可以開門見山地對學生說：“同學們，你們會跟著媽媽一起到菜市場或超市嗎？有沒有看過稱醋、稱油呢？”有些學生說看過，也有的說沒看過。教師說：“沒關系！現(xiàn)在請你們看看大屏幕，老師帶你們認識它們！”

其次在屏幕中，教師會展示用漏斗稱油、稱醋的圖片，對學生說：“同學們，請你們仔細看一看，漏斗的下面是不是放有一個桶呢？桶上面是不是有刻度呢？”這會引起學生的注意。隨后，讓學生將桶上的刻度有序地寫在筆記本上，再將每個圖片中稱量的升數(shù)記下來。這時教師說：“同學們，現(xiàn)在請你們在畫好的刻度表上，標出5升醋、450毫升油，你們會不會呢？”這會引起學生思考。

最后，讓每個學生嘗試在已寫好的刻度表中，標出不同度量的升數(shù)，由教師逐個兒地檢查，對錯誤的地方予以糾正。這會幫助學生掌握升和毫升的表示方法。

從以上過程來看，教師創(chuàng)設生活情境，用生活現(xiàn)象引發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，隨后引導學生展開實踐活動，這會促使他們掌握數(shù)學知識，并且實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生必須具備的重要學習能力，在此前提下，學生才能順暢地學習數(shù)學課程，逐一地解決遇到的數(shù)學問題，從而吸收數(shù)學知識。教師要不斷地引導，讓學生在各種教學活動中探究學習，從而全面形成數(shù)學核心素養(yǎng)。