高小紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味化元素，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動順利開展具有重要意義。本文從創(chuàng)設(shè)生活化場景、開展小組合作學(xué)習(xí)、組織探究活動三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的做法，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式只會引起學(xué)生反感，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在課堂中引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。趣味元素的引入，需要教師創(chuàng)設(shè)生活化場景配合，在生活事物的融入下幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活場景，融入趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展。例如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)一開始就提出趣味問題：“剛剛的上課鈴聲大概響了多久？”這個(gè)趣味問題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生分析鐘表的秒、分、時(shí)。之后接著提問：“在鈴聲響起的這段時(shí)間我們能做什么？”這個(gè)問題將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生指出上課鈴聲大概響了半分鐘，在半分鐘時(shí)間里可以背誦一首詩，還可以折出一朵小花兒等。從學(xué)生的回答中不難看出，他們是經(jīng)過思考后給出的答案，這也證明在生活中學(xué)生對時(shí)間單位并不陌生。只有個(gè)別學(xué)生給出的答案不合理，他認(rèn)為半分鐘自己可以從班級走到圖書館，有的學(xué)生立即反駁說這是不可能的事情。趣味問題的引入使課堂氛圍非?；钴S，在這樣的課堂氛圍中進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂教學(xué)效率明顯提升。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程改革要求教師注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生的智力因素和非智力因素同等重要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師還要將小組合作學(xué)習(xí)方式引入課堂，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識與能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的力量解決數(shù)學(xué)問題，在團(tuán)隊(duì)合作中互幫互助，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。例如在引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理安排時(shí)間問題時(shí)，教師為他們設(shè)計(jì)了開放場景合理安排時(shí)間的活動：健健起床后約15分鐘時(shí)間可以洗漱完畢，然后燒熱水需要8分鐘，吃早飯需要13分鐘，換衣服需要5分鐘，問健健完成這些任務(wù)需要的最短時(shí)間是多久。由于小學(xué)生管理時(shí)間意識薄弱，所以他們將上面的所有時(shí)間加起來，最后得出最短時(shí)間是41分鐘。之后教師組織學(xué)生以小組為單位展開合作分析，看能不能找出其他不同的答案。有合作小組提出在燒開水時(shí)健健可以做其他事情，其他小組受到啟發(fā)開始重新思考分析，最終給出正確答案。在本節(jié)合作活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己是如何規(guī)劃自己生活的。將課上學(xué)習(xí)的知識真正用到生活實(shí)踐中管理時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的妙用，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識重要性的認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)趣味課堂的引入，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。受到別人思路的啟發(fā)，學(xué)生參與合作活動的積極性更高，有效改變了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、組織探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

小學(xué)生思考事物以形象思維為主，這使得他們對抽象知識無法很好地理解，而數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著很多抽象的知識，這些內(nèi)容成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果教師無法將抽象知識為學(xué)生講解透徹，學(xué)生會對抽象知識逐漸產(chǎn)生畏難心理，甚至出現(xiàn)不想學(xué)、不會學(xué)的現(xiàn)象。對此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引入趣味元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利地從具象知識過渡到抽象知識。例如在教學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》內(nèi)容時(shí)，如果教師直接教授數(shù)學(xué)概念，學(xué)生會感覺非?？菰?，有的學(xué)生在沒有理解意義的基礎(chǔ)上死記硬背，導(dǎo)致在練習(xí)中只要題型稍有變化便無法解答，更無法將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，還存在學(xué)生對長方形和正方形概念混淆的情況。因此，教師要積極創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入趣味元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)內(nèi)容開展中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了兩張相同的長方形卡片，要求學(xué)生動手實(shí)踐，將兩張卡片分別剪裁為邊長為10cm的正方形與長15cm、寬10cm的長方形。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，突出教學(xué)趣味化，我引入競爭機(jī)制，看誰用時(shí)最短剪裁最標(biāo)準(zhǔn)，并給予一定獎勵。在緊張的競賽氛圍中，學(xué)生掌握了長方形與正方形的概念。這種富有趣味性的實(shí)踐探索過程，比教師直接灌輸知識產(chǎn)生的效果好很多，學(xué)生在實(shí)踐中明確了長方形與正方形邊長關(guān)系，以及兩者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而扎實(shí)掌握了本課知識。

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好出發(fā)，精心設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生主動參與，在活動中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。