秦雄

2017年教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，通過對《綱要》的學(xué)習(xí)研究可以發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到高中，綜合實踐活動課都將成為必修課。它不僅僅是一門課程，還關(guān)乎學(xué)生思維習(xí)慣和綜合實踐精神的培養(yǎng)。從某種層面看，綜合實踐精神應(yīng)該是貫穿人一生的基本素養(yǎng)。

綜合實踐活動的出發(fā)點是學(xué)生的實際生活和具體發(fā)展需要，問題來源是生活中的各種情境，并將問題轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、實驗、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。作為一線的小學(xué)綜合實踐老師，我們切身感受到綜合實踐教育推廣的舉步維艱，面向未成年人的綜合實踐教育有待提高。作為深愛著小學(xué)綜合實踐教育的老師，我們有危機意識和責(zé)任意識。如何讓綜合實踐課上得更“科學(xué)”，將是我們綜合實踐老師面臨的最重要命題之一。

如何讓社會與家長重視小學(xué)綜合實踐教育呢？這不是幾個人就能解決的問題，這是一個大問題，是一個我們可以共同嘗試解決的問題。今天我就以我校開展家長開放日活動，來談?wù)勎沂侨绾巫尲议L關(guān)注小學(xué)綜合實踐教育的。

一、抓好體驗，提高認(rèn)識

綜合實踐活動課是基于學(xué)生的日常經(jīng)驗、自身生活和社會實際，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。它包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞技教育等許多領(lǐng)域，并滲透到信息技術(shù)教育?，F(xiàn)在很多家長對于綜合實踐教育很漠視，部分家長對綜合實踐教育很茫然，我覺得這種漠視與茫然是基于對綜合實踐教育的不了解。我專門抽取了部分家長，與他們聊天，家長們更多提到的是：“綜合實踐是副課。”聽到這樣的話，我們不免心酸，想想自己一心撲在這份教育上，家長竟然是這樣的認(rèn)知。

為了讓家長重視小學(xué)綜合實踐教育，利用我校家長開放日的時間，我專門安排了半個小時時間，讓家長欣賞這大半學(xué)期以來，我和我的學(xué)生所經(jīng)歷過的綜合實踐探究歷程，在這些凝聚著我的心血和學(xué)生快樂的課程中，讓家長感受綜合實踐課在學(xué)生心中的地位。

利用半個小時的時間，讓學(xué)生和家長各自獨立完成同一張綜合實踐常規(guī)知識試卷，并馬上批改，讓家長認(rèn)識到自己和學(xué)生之間綜合實踐素養(yǎng)的差距。這是一種體驗，但我認(rèn)為更是一種喚醒，喚醒家長對綜合實踐的重視。

二、課堂共學(xué)，培養(yǎng)興趣

學(xué)校安排家長隨堂聽課，讓他們感受自己在課堂上的表現(xiàn)，但我覺得綜合實踐課更需要家長與學(xué)生的共同參與。今天我上《奇妙的指紋》，有意將兩個學(xué)生與兩個家長安排在一組，讓我們的學(xué)生和自己的父母一起經(jīng)歷：如何破案;如何將指紋快速地拓印;如何將指紋分類;如何探究指紋的各種性質(zhì)……我發(fā)現(xiàn)，家長就像孩子一樣，居然也樂此不疲地研究，很投入。家長對指紋的認(rèn)識還是很欠缺的，知識的匱乏驅(qū)使我們的家長做了一回真正的學(xué)生。

人都有愛“樂”的天性，對一切未知或者模棱兩可的問題充滿了好奇，當(dāng)家長通過和學(xué)生一起原汁原味地開展綜合實踐活動、一起培養(yǎng)理性思考的能力、一起經(jīng)歷失敗與成功、一起在參與中認(rèn)識綜合實踐對人們思維的有效訓(xùn)練時，我想他們對綜合實踐活動課的認(rèn)識一定會有所改觀，至少不會再漠視與茫然。

三、課外探究，感受魅力

在實踐活動中，要求學(xué)生回家看看父母的白發(fā)，來了解父母工作的辛苦、年齡的增長，以此讓學(xué)生深入體會“孝道”的含義。實踐活動還有要學(xué)生給父母寫信，全程體驗寫信、寄信的過程，同時觀察父母收到信的表情，并把這些過程都記錄下來，達(dá)到主動關(guān)心父母的實踐目的。論語里的孝道、待人接物等思想，老師通過調(diào)研、記錄的方式，讓學(xué)生獲得切身體會。有時候，我覺得我們有必要把綜合實踐探究延伸活動的“球”踢給家長，讓他們一起在尋找一個又一個的綜合實踐問題時感受綜合實踐的魅力。

平時，我也會有意安排各種課外探究活動，取名為“親子總動員”，給學(xué)生和家長各自安排適量的具有連續(xù)性的探究任務(wù)，讓家長與學(xué)生一起在課外談綜合實踐。適當(dāng)時候，我們還有意安排家庭探究任務(wù)完成情況的考核。我想至少家長每個星期都會與學(xué)生在探究中認(rèn)識綜合實踐、體驗綜合實踐。

四、評價激勵，激發(fā)熱情

很多時候，人做事都是“三分鐘”熱度，學(xué)生如此，家長亦如此。怎樣保持家長輔導(dǎo)學(xué)生綜合實踐探究和學(xué)生參與綜合實踐探究的激情永駐呢？我想有效的評價是一種不錯的方法。

我們可以從《奇妙的指紋》出發(fā)，探究指紋會不會遺傳的問題。設(shè)計一個父母親、孩子，甚至祖父母共同參與的探究任務(wù)，成立家庭成員指紋檔案。我們可以通過有效的評價給予激勵。

評價可以擴大，不僅僅可以家家評價，還可以通過家長、學(xué)生、學(xué)校老師共同互評、共同督促，有家長評價學(xué)生的表現(xiàn)，更有學(xué)生評價家長對他的幫助。我認(rèn)為這種評價對學(xué)生應(yīng)該具有較強的鼓動性，家長意識到自身的表現(xiàn)也在評價之列，會進(jìn)一步激勵他們參與到綜合實踐教學(xué)延伸活動當(dāng)中，從而更有效地激發(fā)他們對于綜合實踐教學(xué)延伸活動的熱情，并將此熱情一直延續(xù)下去。當(dāng)他們真正認(rèn)識到自己的綜合實踐素養(yǎng)跟學(xué)生一起提高時，我想小學(xué)綜合實踐課也會在他們的支持與信任中得以花開果落。

回顧開設(shè)綜合實踐活動課以來的各項工作，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是學(xué)生，都在活動當(dāng)中得到了鍛煉，老師對開設(shè)綜合實踐活動課的信心和積極性也不斷提高。我們堅信，隨著綜合實踐活動課的不斷深入推進(jìn)，將有更多的老師、家長參與進(jìn)來，從而讓更多的學(xué)生受益。