黃丹丹

摘? 要：在新時(shí)代背景下，高職院?！半p帶頭人”教師黨支部工作室建設(shè)是“雙高”建設(shè)中黨建工作的重點(diǎn)，文中通過廣東高職院?！半p帶頭人”工作室建設(shè)情況，研究分析了存在的突出問題，并挖掘創(chuàng)新工作方法，深度推動基層黨建和專業(yè)雙融合雙促進(jìn)雙提高，充分發(fā)揮教師黨支部書記的“頭雁效應(yīng)”。

關(guān)鍵詞：“雙帶頭人”工作室;黨建;專業(yè)

中圖分類號：D267.6;G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

2017年至2018年，中共教育部黨組陸續(xù)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》（教黨〔2017〕41號）、《關(guān)于高校黨組織“對標(biāo)爭先”建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施意見》（教黨〔2018〕25號）、《關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》（教黨〔2018〕 26號）等文件，并陸續(xù)開展首批、第二批高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)工作（以下簡稱“雙帶頭人”工作室）[1]，支持建設(shè)一批符合高校實(shí)際、兼顧學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、可示范可推廣的“雙帶頭人”工作室，開展理論與實(shí)踐探索，健全完善“雙帶頭人”教師黨支部書記選拔、培養(yǎng)、使用的體制機(jī)制。

在此背景下，本文通過調(diào)研當(dāng)前廣東省高職院?！半p帶頭人”工作室的建設(shè)狀況，剖析建設(shè)中的問題，進(jìn)而提出創(chuàng)新工作方法。

一、“雙帶頭人”工作室建設(shè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過2年多的建設(shè)和發(fā)展，廣東省各高職院校在2020年底前已基本實(shí)現(xiàn)“雙帶頭人”全覆蓋，工作室建設(shè)取得一定進(jìn)展，規(guī)模顯現(xiàn)。但許多工作室建設(shè)只流于表面，一是表現(xiàn)在選拔“雙帶頭人”“入口關(guān)”時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為只要是具有高學(xué)歷或高職稱的教師黨員擔(dān)任黨支部書記即可，無須做更多思想和業(yè)務(wù)工作。二是在履行黨的建設(shè)和專業(yè)建設(shè)雙重責(zé)任中彰顯“頭雁效應(yīng)”不明顯，在業(yè)務(wù)角度上思考多，對履行黨建職責(zé)、強(qiáng)化黨建引領(lǐng)重視不夠，大部分黨支部書記認(rèn)為黨建和學(xué)術(shù)是兩個(gè)工作，無法找到“黨建帶頭人”和“學(xué)術(shù)帶頭人”的平衡點(diǎn)，“兩張皮”現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)為“重學(xué)術(shù)輕黨建”或“就黨建只抓黨建”，認(rèn)為只要完成“三會一課”、發(fā)展黨員、個(gè)人教學(xué)科研等任務(wù)就完事了，不愿意在建設(shè)過程中開拓新思維新想法;一部分黨支部書記還認(rèn)為黨務(wù)工作無聊瑣碎，會占用大量寶貴時(shí)間，耽誤本身的教學(xué)科研工作，同時(shí)又因黨建理論和業(yè)務(wù)水平不均，導(dǎo)致黨務(wù)知識薄弱和缺少管理經(jīng)驗(yàn)，無法深刻體會與及時(shí)回應(yīng)支部成員或普通教師的訴求。三是存在慣性思維和路徑依賴，工作方法單一，無特色亮點(diǎn)，簡單粗暴地把“黨建”和“專業(yè)”結(jié)合起來，工作中沒有圍繞學(xué)校、學(xué)院中心工作開展，在推動黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展成效還存在差距。四是培育機(jī)制薄弱，缺少針對“雙帶頭人”教師黨支部書記關(guān)于黨建能力提升、路徑創(chuàng)新、方法拓展等方面的培訓(xùn)[1]，學(xué)習(xí)培訓(xùn)覆蓋面只涉及黨支部書記，“一支獨(dú)秀”現(xiàn)象明顯，支部委員、成員無法一同成長，導(dǎo)致工作室的建設(shè)力量無法均勻傳導(dǎo)，“各做各事，不關(guān)我事”矛盾增加。

二、“雙帶頭人”工作室建設(shè)分析

目前，各高職院校“雙帶頭人”工作室建設(shè)出現(xiàn)滯歇、發(fā)展緩慢、典型示范性不強(qiáng)的原因有許多。但更需要重視的是在上層建筑層面，黨建和教學(xué)科研工作從來都不是背道而馳，而是相向而行;在工作部署中，學(xué)校、學(xué)院中心工作與黨建工作要同部署同實(shí)施;在抓工作實(shí)踐中，要找到黨建與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的載體，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地落實(shí)工作要求。

因此，在“雙帶頭人”工作室建設(shè)過程中，一是要深化分類設(shè)計(jì)與施策認(rèn)識，根據(jù)學(xué)院發(fā)展定位、工作室的專業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)對象和黨建工作的實(shí)際，統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)、分類施策、特色設(shè)計(jì)和分標(biāo)建造，細(xì)化工作室的建設(shè)方案和路線圖，把工作室建設(shè)納入學(xué)院高質(zhì)量黨建工作的議事日程和年度黨政工作要點(diǎn)。二是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)力度，增大培訓(xùn)覆蓋面，搭建鍛煉平臺，把只對“雙帶頭人”黨支部書記的培訓(xùn)向“支部委員、支部成員層面”均勻傳導(dǎo)，全面系統(tǒng)學(xué)、及時(shí)跟進(jìn)學(xué)，支部書記要以身作則發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，指導(dǎo)支部成員提升黨建業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)支部凝聚力;同時(shí)上級黨組織要整體把控，加強(qiáng)常態(tài)化跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決建設(shè)過程中遇到的困難和問題，推動不同類型“雙帶頭人”工作室建設(shè)落實(shí)落細(xì)落地。三是創(chuàng)新工作方式與培育思維，建設(shè)過程中要在針對性和可操作性上嘗試突破，突出“雙帶頭人”培育規(guī)劃及實(shí)施方案的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化高質(zhì)量發(fā)展成效。

三、“雙帶頭人”工作室建設(shè)創(chuàng)新工作方法

（一）結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目

“雙帶頭人”工作室在建設(shè)過程中，應(yīng)以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以黨建業(yè)務(wù)深度融合推動高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞學(xué)校中心工作，落實(shí)重大任務(wù)開展建設(shè)，可以“雙高”建設(shè)任務(wù)或年度學(xué)校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等專項(xiàng)任務(wù)為落腳點(diǎn)，開展支部建設(shè)，提升與中心工作結(jié)合的有效性，深化黨建、業(yè)務(wù)雙融雙促，擴(kuò)大基層組織覆蓋面，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，更好地凸顯黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展作用[2]，為“雙高”建設(shè)提供政治保證、思想保證和組織保證。

（二）帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)

“雙帶頭人”工作室可結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)和工作任務(wù)的特點(diǎn)，建立“帶頭人+雙高專業(yè)群”“帶頭人+課題組”①“帶頭人+工作站”“帶頭人+實(shí)踐隊(duì)”“帶頭人+扶貧”等團(tuán)隊(duì)形式，將黨支部的工作和團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，發(fā)揮領(lǐng)軍人才帶動作用，多途徑多形式地?cái)U(kuò)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向。圍繞“教學(xué)抓黨建”抓好“黨建促團(tuán)隊(duì)”，通過各項(xiàng)比賽、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)先爭優(yōu)等專題活動，實(shí)現(xiàn)“支部帶團(tuán)隊(duì)、黨員帶群眾”的“雙帶”模式，將黨建與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等教育教學(xué)工作相融合，從點(diǎn)到面做好結(jié)合，激發(fā)黨建工作充滿生機(jī)活力，增強(qiáng)師生黨員互動頻率，以黨建促立德樹人、促改革創(chuàng)新發(fā)展、促教學(xué)科研社會服務(wù)，充分發(fā)揮黨組織在凝聚人心上的號召力、科研攻關(guān)上的戰(zhàn)斗力、幫扶群眾上的親和力，促進(jìn)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)和人才培養(yǎng)，推動技術(shù)創(chuàng)新、改善管理，提升工作效率和管理效益。

（三）打造典型品牌

“雙帶頭人”工作室可圍繞“一支部一品牌”建設(shè)要求，以提高黨支部組織力為核心，以服務(wù)中心工作、服務(wù)師生群眾為落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮黨支部主體作用，認(rèn)真總結(jié)提煉本支部黨建工作的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞黨建品牌培育與中心工作[3]，制定品牌創(chuàng)建方案，完善品牌創(chuàng)建工作流程，培育支部特色鮮明、站位高、內(nèi)容新、主題化、持續(xù)性長、影響力強(qiáng)的黨建品牌項(xiàng)目?？偨Y(jié)成功的“雙帶頭人”工作室建設(shè)模式和經(jīng)驗(yàn)，突出項(xiàng)目在推動發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧等方面的實(shí)際作用，向兄弟院校示范推廣，形成輻射帶動作用。如緊扣中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)中心工作，以“培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”為抓手，建立“黨建引領(lǐng)專業(yè)，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”的特色黨支部黨建品牌;或打造“書記茶座”“民族一家親”“傳頌經(jīng)典”等用語精練、形象貼切，叫起來朗朗上口的支部品牌，使黨建工作精彩紛呈。

（四）推進(jìn)課程思政

推進(jìn)“課程思政”改革是教師黨支部書記的一把手工程，因此學(xué)院黨總支有規(guī)劃、教師黨支部有計(jì)劃、“雙帶頭人”工作室有方案，形成三級聯(lián)動工作機(jī)制，全員發(fā)動、全面挖掘，做到人人講思政、課課有思政，實(shí)現(xiàn)有籌劃、有體系、有支撐、有成效的課程思政工作。黨支部書記要帶領(lǐng)支部黨員依托“雙帶頭人”工作室建設(shè)課程思政，帶頭給學(xué)生講思政課，強(qiáng)化黨支部書記育人職責(zé)，堅(jiān)持課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)同步強(qiáng)化，用春風(fēng)化雨的方式引領(lǐng)學(xué)子的成長，從而實(shí)現(xiàn)了支部建設(shè)、教師成長、學(xué)生成才有機(jī)融合①，相得益彰。還要將課程思政作為黨支部書記培訓(xùn)班的專題研討內(nèi)容，進(jìn)行“組織力+教學(xué)力”研究，用政治理論武裝專業(yè)教師頭腦，提升教師思政育人的積極性與主動性。黨支部書記要全程參與課程思政建設(shè)推進(jìn)會，以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，將黨的創(chuàng)新理論融入各類專業(yè)課，從而擴(kuò)大“課程思政”涉及的廣度，切實(shí)將課程思政建設(shè)推向縱深。

（五）實(shí)現(xiàn)跨支部共建

以促進(jìn)黨支部建設(shè)為抓手，深化黨支部“共建共創(chuàng)”機(jī)制，“雙帶頭人”工作室在建設(shè)過程中可組織開展黨支部結(jié)對活動，實(shí)現(xiàn)跨支部共建。在校內(nèi)，以“雙帶頭人”工作室培育工程帶動學(xué)?；鶎狱h組織共同進(jìn)步，建立師生支部共建、多學(xué)科交叉互融共建、“合作式”黨建項(xiàng)目等模式，強(qiáng)化師生之間交流合作、資源共享、能力提升，增強(qiáng)黨員組織生活的交流性與延展性，推進(jìn)與信息技術(shù)、其他學(xué)科、相近專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同，有效發(fā)揮先進(jìn)黨組織輻射引領(lǐng)作用。在校外，依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)“雙帶頭人”工作室與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織、街道社區(qū)等黨支部結(jié)對共建，共同開展多途徑、多形式的組織活動，探索區(qū)塊鏈、5G等新技術(shù)新業(yè)態(tài)下的黨建創(chuàng)新路徑，構(gòu)建以“雙帶頭人”工作室為中心、先鋒黨員教師為骨干、以專業(yè)知識為手段的黨建社會服務(wù)體系，推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展，共建人才培養(yǎng)基地，廣泛拓展黨支部的“朋友圈”譜系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王漫君，等.“雙帶頭人”制度助推高校黨建活力[J].教育教學(xué)論壇，2019（29）：113-114.

[2]莫文藝.省科協(xié)召開2020年度黨支部書記抓黨建述職會議[N].廣東科技報(bào)，2021-01-29（2）.

[3]于雪梅.“新常態(tài)”下高職院?；鶎狱h建品牌建設(shè)路徑探究[J].世紀(jì)橋，2017（4）：54-55.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>