劉挺

摘? 要：中職班主任身兼數職，除了班任之外還需要授課或者負責教研、教改等工作，這些工作千頭萬緒，使班主任教師很難每天到班和學生交流溝通。但信息時代之下的各類即時溝通軟件，如微信、手機QQ、博客、微博等給予班主任教師良好的溝通工具，可以與本班學生動態(tài)溝通，利于其掌握學生的思想和學習情況，甚至可以利用信息技術和班級所有課程的教師溝通，全面了解每位學生的情況。本文對中職班主任管理當中信息技術利用展開探討，并從學生、教師、校園管理提出了提升中職班主任教師班級管理信息化水平的策略，希望對中職班主任管理工作能夠有所幫助。

關鍵詞：信息技術;中職班主任;班主任管理;班級管理

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

與高中生相比中職學生的成分更加復雜，思想更加多元化，個體間差異更為明顯，導致班級管理難度很大。如何全面地管理本班學生，對其展開思想觀察，引導其形成自強、自信的性格，讓其學會自立，在學好專業(yè)同時具有強大拼搏以及創(chuàng)新精神，這是新時代教育背景下中職班主任教師需要認真思考的問題。信息技術融入管理工作中已經是必然趨勢。

一、中職班主任教師班級管理信息化的重要性

第一，通過信息化管理掌握學生思想狀態(tài)。班主任可以通過信息化技術，例如微信等軟件和學生積極溝通交流，了解學生生活學習當中存在的困難，從而有效地提供心理疏導以及其他方面的幫助。這樣的溝通交流可使師生關系更為融洽，讓班級管理井然有序。例如，班主任可以了解中職學生早戀情況，有效地解決早戀現象，使學生將彼此的愛慕化為學習動力，給他們樹立美好的未來目標，促使他們?yōu)橹?了解到學生家庭情況，針對困難學生進行思想上和經濟上的幫助，也可以聯絡同班學生發(fā)起捐助等;對個別學困生或者調皮的學生做針對性了解，找到癥結所在，可以發(fā)揮他們的特長，建立他們的學習信心[1]。

第二，通過信息化管理和各科教師有效溝通。中職班級管理當中，想要充分了解學生的思想以及學習情況，班主任有必要積極地和各科教師保持緊密聯系，通過各科教師對學生的評價掌握學生的情況，這樣在面對學生時可以展開具體的教育和引導，能做到針對性點撥和激勵。誠然，通過信息化手段，各科教師能夠對每一位學生形成評價，并將評價結果反饋給班主任，這其中需要各科教師擁有積極的育人意識。目前在很多中職學校里，班主任和各科教師溝通交流并不緊密，這也正是本文提出班主任和各科教師溝通的原因。

第三，通過信息化管理了解社會情況更好地管理學生。現如今社會對人才的要求是多方面的，不僅需要專業(yè)水平好，還需要具有強大的跨科能力以及良好的思想道德基礎。社會上各個企業(yè)對人才的要求存在不同的標準，教師通過信息化手段采集這些標準，可以為本班學生提供參考，使得其可以不斷地豐富自身能力[2]。例如，班主任教師可以上智聯招聘、前程無憂等網站找到與本班學生相關的未來職業(yè)的標準、工作內容、能力要求等，然后將其發(fā)送到班級群當中，為學生分析就業(yè)形勢，給每一位學生提供職業(yè)規(guī)劃層面的幫助。

二、影響中職班主任班級管理信息化水平的因素

第一，學生方面。中職學生的思想水平因為個體差異而不同，其直接決定了學生的專業(yè)學習水平，更決定了道德層次。特別是在現如今新媒體影響下，學生的價值觀、世界觀、人生觀都有了很大的改變，甚至于在利己主義、拜金主義、自由主義影響下，學生出現了一定程度的叛逆心理，這些對班主任教師的管理提出了挑戰(zhàn)。教師因為平時業(yè)務繁忙不可能與每一位學生充分溝通，班會也只能維持半月一次甚至于一月一次，導致了班主任不能了解學生的思想，找不準學生的“脈搏”[3]。有的時候就算是班主任掌握了信息技術，做到了動態(tài)溝通，也不能有效地掌握學生思想，展開有效的思想道德教育。

第二，教師層面。中職教師隊伍總體素質并不是很高，有一部分教師責任心不足，身為班主任教師不與學生積極聯系，在班里和學生交流溝通更少，用微信和班級學生交流也存在局限性，基本上都是與自己感覺良好的學生溝通。存在的班級群比較冷清，少有學生會在群里交流。班主任傳達的一些內容，很難引起大面積的討論和關注。另外，一部分老班主任教師對微信等工具使用不夠熟練，對其他的一些信息化工具掌握不夠靈活，雖然其對學生比較負責，但是卻不能和學生保持同頻溝通，最終也會導致師生共同話題少，這使得老班主任教師也難以掌握學生思想動態(tài)[4]。

第三，校園管理。校園管理當中文化塑造不足，學生的集體意識不夠，班級文化沒有形成。其直接會導致教師、學生對班級管理的觀念存在很大的分歧：一部分班主任教師對班級管理嚴格，對學生熱情，師生關系良好;一部分班主任教師缺乏班級管理意識，對學生比較冷淡，師生關系較為疏遠。并且，校園先進班任評選導致的班主任之間競爭水平高，使得教師個體間矛盾大，這些都給班級管理或多或少帶來了一定的沖擊。例如，班主任之間就信息化管理班級方面的經驗分享，就會因為該種矛盾導致有的教師在分享時有一定的保留。學校班任間的學習制度也會因此形式化。信息化學習方面除了學校開展的統(tǒng)一培訓之外，大部分都需要班主任教師自行摸索。

三、提升中職班主任教師班級管理信息化水平的策略

第一，學生方面。首先，班主任教師需要積極地面對同班不同層次的學生展開學情分析，將學生劃分為若干檔次，找到每個檔次優(yōu)劣勢，展開針對性的思想教育，這樣才能逐漸統(tǒng)一學生的觀念，為塑造良好的班級文化打下基礎。做到這一點，需要教師要經常性在微信群、微博上建立話題，拉近師生關系，讓學生愿意參與話題，這樣才利于班主任教師去傾聽學生的心聲，繼而將學生分檔。其次，班主任教師要善于抓住社會新聞等資源來制造話題，引發(fā)學生討論，通過這樣的形式使學生看到利己主義、拜金主義、自由主義的不良影響。再次，教師應鼓勵學生表達自我、展現自我，歡迎學生向自己訴說困難，這樣班主任教師才能對他們進行有針對性的幫助[5]。最后，學生本身也要尊重自己的班主任教師，愿意參與他們舉行的各類網上討論，愿意回應教師的詢問，從心理上配合班主任教師管理好班級，尤其是班干部更要如此。能夠創(chuàng)新性地和班主任教師開展網上班會，將具體事務轉移到網絡端，能夠有效提升辦事效率。

第二，教師層面。首先，班主任教師需要積極提升自身素養(yǎng)，增強責任心，能夠主動地學習心理學，與學生有效溝通。打造出班級管理的“O2O”模式，即能夠積極地走入班級，也能積極地通過新媒體技術去了解學生動向。要對學生一視同仁，而不是在教師角度形成幫派觀念，這并不利于班級團結。其次，學校層面也要考慮老班主任的情況，積極地對他們進行培訓，讓他們可以靈活掌握信息技術，并能夠找到與學生的共同話題，構建良好的師生情誼。當然，老班主任也可以就具體操作向自己學生咨詢，這本身并沒有不妥之處，此平易近人的方式反而更容易獲得學生的尊敬。這也就要求一部分教師放下所謂的架子，和學生形成亦師亦友的關系，這樣的關系會使得彼此更加和諧，容易讓教師成為全班同學的心目中最好的老師。

第三，校園管理。首先，校園整體管理向信息化轉變，這樣會使得所有教師熟悉信息技術并擁有使用信息技術的環(huán)境，最終不知不覺地掌握相應的技術。在信息技術加持下，提高班主任教師和學生的交流質量，可對班級環(huán)境氛圍的塑造產生積極影響，使學生建立班級榮譽感。其次，學校管理者要積極地進行班主任隊伍建設工作，鼓勵他們學習信息化技術，并親自發(fā)起信息化管理交流會，使每一位班主任教師都能暢所欲言，學到他人具有的班級管理優(yōu)勢經驗。再次，學校在先進班主任評選當中，應當秉持公正、公平、公開原則，引導班主任之間良性競爭。這是促進班主任之間形成良好同事關系的關鍵[6]。最后，學校要建立班主任制度，要求班任和各科教師建立溝通平臺，確保班主任和科目教師積極交流溝通，使班主任教師掌握本班學生各方面情況。同時，鼓勵教師積極了解社會用人標準，能夠利用微信群、QQ群等為本班學生提供職業(yè)規(guī)劃，指導學生不斷地學習知識、彌補短板，力爭為每一位學生打造出自己獨有的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

四、結語

總而言之，中職班主任教師的班級管理以及有關工作的協(xié)調，都需要其主動地融入信息技術，能夠利用微信、QQ等解決自己一人多職導致的分身乏術問題，還能夠利用碎片化的時間來了解本班學生的思想以及學習狀態(tài)，動態(tài)地進行德育教育以及職業(yè)教育。中職班主任教師應結合各方面信息資料，對學生進行針對性指導，使他們不斷完善自我、突破自我，保證學生畢業(yè)就業(yè)率。

參考文獻：

[1]田玉輝.現代信息技術環(huán)境下中職班主任管理工作初探[J].讀天下：綜合，2020（11）：165-165.

[2]張雷.信息環(huán)境下中職班主任管理工作難點及建議探索[J].中國新通信，2020，22（8）：232.

[3]黃麗果.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾：科學教育，2020（5）：99.

[4]龍霞.“互聯網+”在中職德育主題班會課中的應用探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，52（4）：162-163.

[5]劉陳.探討關于中職中專班主任工作中情感策略的應用[J].東西南北：教育，2020（10）：221.

[6]賈金豹.互聯網下中職班主任工作的創(chuàng)新方法研究[J].新絲路（中旬），2020（3）：1.

（責任編輯：張詠梅）