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河北開放大學(xué)產(chǎn)教融合教學(xué)模式探索

2021-09-10 07:22姚志飛張璇
在線學(xué)習(xí) 2021年5期
關(guān)鍵詞:實(shí)操產(chǎn)教成人

姚志飛 張璇

成人學(xué)生是開放大學(xué)人才培養(yǎng)的主體,其人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)教融合具有一致性。本文基于對成人學(xué)習(xí)者的再分析,結(jié)合河北開放大學(xué)的實(shí)踐,探討適合成人學(xué)生特點(diǎn)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式,為開放大學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合工作提供參考依據(jù)。

“十三五”期間,我國為緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┊a(chǎn)教融合戰(zhàn)略,既涉及普通高校也涉及職業(yè)院校,既覆蓋了普通教育,也覆蓋了繼續(xù)教育,是面向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的全方位戰(zhàn)略。全國電大系統(tǒng)正在努力建設(shè)有特色的開放大學(xué)。產(chǎn)教融合無疑是深化和彰顯開放大學(xué)價(jià)值的歷史機(jī)遇,對開放大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和繼續(xù)發(fā)揮其成人教育的社會屬性都有積極意義。

開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)教融合的關(guān)系

開放大學(xué)是面向全體社會成員開展遠(yuǎn)程開放教育、服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)的大學(xué),具有辦學(xué)職能和社會服務(wù)職能,既提供規(guī)范化的學(xué)歷教育,又提供社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)、老年教育等非學(xué)歷教育,兩個(gè)方面的職能是一體化的,目的是使人才能夠更好地服務(wù)于社會。

產(chǎn)教融合鼓勵(lì)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際深度融合。教師在教學(xué)中,科學(xué)地滲透專業(yè)理論知識,為學(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉,使學(xué)生能夠更深入地了解和掌握與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的技能。產(chǎn)教融合能使開放大學(xué)培養(yǎng)的人才更加貼近社會和行業(yè)企業(yè)的需要。開放大學(xué)自身的辦學(xué)職能和社會服務(wù)角色,已經(jīng)涵蓋了產(chǎn)教融合的教育目標(biāo),其社會服務(wù)角色為產(chǎn)教融合提供了可行的實(shí)踐平臺;產(chǎn)教融合教學(xué)的落地,可以拓展開放大學(xué)面向全民終身學(xué)習(xí)的社會服務(wù)職能。

對開放大學(xué)成人學(xué)生的再認(rèn)識

在開放大學(xué)辦學(xué)體系內(nèi),扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的前提是要對人才培養(yǎng)對象進(jìn)行再認(rèn)識。辦學(xué)活動(dòng)需要在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn),辦學(xué)特色取決于學(xué)生自身的特點(diǎn)和其對繼續(xù)教育的特定需求。

1.成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

成人學(xué)生通常都有自己的職業(yè),承擔(dān)著相應(yīng)的社會責(zé)任。隨著時(shí)代發(fā)展,成人接受繼續(xù)教育的目的,已經(jīng)從以前單純的掃盲、獲取文憑,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘R水平和幸福感、提升職業(yè)技術(shù)技能等更高的追求,這給開放大學(xué)的產(chǎn)教融合教學(xué)提出了更高的要求。通過產(chǎn)教融合,如何為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù),是辦學(xué)者必須考慮的問題。

2.成人學(xué)生的類型、特點(diǎn)及存在的問題

依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與學(xué)習(xí)障礙的不同,研究者朱燕菲、紀(jì)河將他們劃分為疏離型、懶惰型、發(fā)展型和理想型四類人群。

疏離型學(xué)習(xí)者,因?yàn)橹骺陀^各種因素,無法克服或降低在時(shí)間、課程、自信方面給學(xué)習(xí)帶來的所有障礙,只能疏離于常規(guī)課程學(xué)習(xí)之外,難以保證課堂出勤、線下討論、作業(yè)完成等學(xué)習(xí)任務(wù)。懶惰型學(xué)習(xí)者即使能夠克服來自各方面的學(xué)習(xí)障礙,但依然缺少主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,缺乏自制力。發(fā)展型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力較高,并且學(xué)習(xí)障礙較小,克服學(xué)習(xí)障礙的能力較強(qiáng)。理想型學(xué)習(xí)者,屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力最高、學(xué)習(xí)障礙最小的人群,其學(xué)習(xí)效果也最好。

疏離型和懶惰型學(xué)習(xí)者超過成人學(xué)習(xí)者總?cè)藬?shù)的30%,這兩類人群具有難以克服的學(xué)習(xí)障礙。他們往往迫于一定的社會壓力,渴望接受繼續(xù)教育,但又存在矛盾心理。他們知曉接受繼續(xù)教育的重要性,但當(dāng)遇到種種學(xué)習(xí)障礙時(shí),依然選擇躲避學(xué)習(xí)。例如,他們會由于必須參加足夠?qū)W時(shí)的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方式或內(nèi)容吸引力不足、無法理解某些技術(shù)原理、對定期上課完成作業(yè)感到痛苦,而消極對待學(xué)習(xí),甚至中途放棄學(xué)習(xí),這在省級開放大學(xué)的繼續(xù)教育實(shí)踐中并不罕見。這兩類人群會形成木桶效應(yīng)的短板,他們的存在和占據(jù)的比例,會影響產(chǎn)教融合教學(xué)效果的總體質(zhì)量和社會聲譽(yù),應(yīng)予以特別關(guān)注。

打造開放大學(xué)成人教育產(chǎn)教融合教學(xué)模式

開放大學(xué)作為普通高等學(xué)歷教育的“末端教育”環(huán)節(jié),充當(dāng)著補(bǔ)充性、提升性的繼續(xù)教育角色。此外,開放大學(xué)以職高生、中專生為主要生源,他們的理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)與普通高校學(xué)生存在一定差距。產(chǎn)教融合應(yīng)遵循“因材施教”的原則,側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)操型技能人才,具體體現(xiàn)在以下四方面。

1.建立適合成人的產(chǎn)教融合教學(xué)課程體系

成人學(xué)生構(gòu)成了開放大學(xué)產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。著名成人教育家諾爾斯認(rèn)為,成人學(xué)習(xí)的取向是以生活、任務(wù)和問題為中心的,疏離型和懶惰型學(xué)習(xí)者,之所以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生難以克服的障礙,主要原因在于教師所教授的內(nèi)容枯燥無味,使學(xué)習(xí)者感到所學(xué)內(nèi)容無用,或是擔(dān)心自身的知識儲備有限,無法滿足學(xué)習(xí)新技術(shù)理論的要求。所以,產(chǎn)教融合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì),應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)甄別篩選,圍繞學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境、生活環(huán)境選擇素材,盡量使課程教學(xué)的內(nèi)容,能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)者感覺到學(xué)有所用,這樣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,保證學(xué)習(xí)效果。

在這方面,河北開放大學(xué)進(jìn)行了有益的探索。以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)成人本科課程設(shè)置為例,傳統(tǒng)的課程體系包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件工程等教學(xué)內(nèi)容,然而上述教學(xué)內(nèi)容,講授的計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)典理論,對實(shí)際工作指導(dǎo)作用不大,課程難度大,更適合從事計(jì)算機(jī)算法研究的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。IT企業(yè)注重的是員工能否利用最新的技術(shù)開發(fā)出穩(wěn)定高效的軟件系統(tǒng),看重的是員工的軟件編碼能力。因此,學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技能型人才的產(chǎn)教融合課程體系中,去掉了繁冗的理論課程,強(qiáng)化最新軟件開發(fā)技術(shù)的授課和實(shí)踐,增加云平臺技術(shù)機(jī)理及程序開發(fā)、手機(jī)App應(yīng)用程序開發(fā)、java技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)開發(fā)、微服務(wù)架構(gòu)程序開發(fā)、大規(guī)模服務(wù)器機(jī)房建設(shè)等注重實(shí)操、實(shí)用技術(shù)的課程。通過近兩年的實(shí)踐,使該專業(yè)的畢業(yè)生更受IT企業(yè)的歡迎。

2.利用新型信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境提升教學(xué)方法

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的升級,能帶來教學(xué)方法的提升。研究表明,開展情境教學(xué),讓學(xué)習(xí)者在具體的實(shí)踐情境下帶著問題學(xué)習(xí),能取得最佳學(xué)習(xí)效果。開放大學(xué)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的硬件資源實(shí)體,開展遠(yuǎn)程教育。在產(chǎn)教融合教學(xué)中,利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù),拓展了教學(xué)信息系統(tǒng)的功能。例如,基于云平臺技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù),開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)功能模塊,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程在線虛擬仿真與實(shí)操功能,學(xué)習(xí)者完成技能和操作方法的書面知識學(xué)習(xí)后,可以立即投入虛擬環(huán)境的操作實(shí)踐,鞏固所學(xué)技能。系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集每個(gè)學(xué)生的實(shí)操數(shù)據(jù),存入數(shù)據(jù)庫。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析功能,針對學(xué)生的實(shí)操大數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、多維度綜合分析,以大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為基礎(chǔ),總結(jié)薄弱環(huán)節(jié)和易出現(xiàn)的問題,在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。新型信息技術(shù)的出現(xiàn),豐富了開放大學(xué)的教學(xué)手段,從而帶來教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果的直接提升。

3.校企聯(lián)合共同打造成熟穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

作為開放大學(xué)產(chǎn)教融合教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師,既應(yīng)具備較為全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,也應(yīng)掌握企業(yè)環(huán)境、了解行業(yè)技術(shù)需求,具備企業(yè)需要的技術(shù)技能。以開放大學(xué)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識體系及職業(yè)能力現(xiàn)狀,難以直接承擔(dān)產(chǎn)教融合教學(xué)活動(dòng)。河北開放大學(xué)為建設(shè)符合產(chǎn)教融合教學(xué)需求的教師隊(duì)伍,校企聯(lián)合共建師資隊(duì)伍,并且循環(huán)迭代,目的是通過一段時(shí)間的實(shí)踐和培養(yǎng),逐步形成一支梯隊(duì)化結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

河北開放大學(xué)依據(jù)各專業(yè)的不同需求,與省內(nèi)有影響力的行業(yè)合作,聯(lián)合共建師資隊(duì)伍。按照師資力量發(fā)展的過程,規(guī)劃了三個(gè)發(fā)展階段,現(xiàn)處于初始階段和第二階段的過渡期。初始階段,以校企共同提供師資力量為主要合作模式,兩方面提供的師資力量分工較明確,合作方式以簡單的分工教學(xué)為主。隨著校企合作的深化和產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,轉(zhuǎn)入第二個(gè)階段即過渡階段,校方可以指派特定人員,培養(yǎng)其實(shí)操實(shí)訓(xùn)方面的技能教學(xué)能力,另一方面,企業(yè)人員也可以利用學(xué)校這個(gè)平臺,加強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)的提升。過渡階段是雙方師資互相學(xué)習(xí)的過程,來自校方的教師通過校企合作教學(xué)活動(dòng),可以積累大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)階段,師資隊(duì)伍成熟穩(wěn)定階段,校方能夠獨(dú)立提供滿足產(chǎn)教融合理論與實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍,形成老中青梯隊(duì)式師資力量,師資人員更新穩(wěn)定有序。

4.注重實(shí)訓(xùn)實(shí)操保障條件的建設(shè)

產(chǎn)教融合應(yīng)特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)境是必備條件。在實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)境建設(shè)方面,學(xué)校與已經(jīng)建立長期穩(wěn)定合作的企業(yè)之間密切合作,以共同投資或企業(yè)獨(dú)資的方式,在學(xué)校建設(shè)模擬實(shí)操環(huán)境。例如,對于機(jī)械加工專業(yè),建設(shè)了通用機(jī)械加工實(shí)操教室,搭建實(shí)操設(shè)備,以備學(xué)生完成機(jī)械加工所需基本能力的訓(xùn)練。由于各個(gè)學(xué)校和地區(qū)實(shí)際情況有差異,對于實(shí)操實(shí)訓(xùn)保障環(huán)境的建設(shè),應(yīng)選擇那些具備長遠(yuǎn)發(fā)展前景的專業(yè)進(jìn)行投入,實(shí)操環(huán)境應(yīng)滿足特定專業(yè)中技術(shù)技能實(shí)操訓(xùn)練的共性需求。

開放大學(xué)從事產(chǎn)教融合辦學(xué)育人,應(yīng)注重與普通高等院校人才培養(yǎng)相區(qū)分,辦學(xué)目的更應(yīng)面向基層、面向?qū)嶋H崗位、面向職業(yè)需求,體現(xiàn)開放大學(xué)的辦學(xué)特色,彰顯開放大學(xué)的實(shí)際價(jià)值。本文結(jié)合河北開放大學(xué)在產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐,探討教學(xué)模式的改革問題,以期能夠?yàn)殚_放大學(xué)的教學(xué)建設(shè)提供有益的參考。

【基金項(xiàng)目:河北開放大學(xué)2020年科學(xué)研究基金課題《河北電大產(chǎn)教融合工作深化研究》(WT202018)】

(姚志飛,講師;張璇,講師。河北開放大學(xué)。)

責(zé)任編輯:夏英

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