吳美林

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性的課程，具有一定的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力有重要影響。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，越來越多教師意識到游戲教學(xué)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的積極作用。而且游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。本文主要分析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)實踐;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-224

引言

如今，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然堅持陳舊的教學(xué)思想，采用落后的教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用新型的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其中，游戲化教學(xué)模式便是一種有效的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)模式可以增強教學(xué)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）游戲化教學(xué)設(shè)計手段單一

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展形式看來，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的游戲教學(xué)方式過于單一，沒有深入理解的意思，對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的掌握不全面，沒有發(fā)揮游戲趣味性的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一些數(shù)學(xué)游戲設(shè)計得毫無意義，枯燥無味，反而使小學(xué)生失去了數(shù)學(xué)課程的興趣。

（二）課堂氛圍平淡，缺少互動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的主體地位，教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，還是參與者。參與，就要完全融入學(xué)生之中，促進學(xué)生開放思想，大膽想象，拉近與學(xué)生的距離才能進行充分互動，促進學(xué)生的課堂參與。而且，教師融入學(xué)生還能切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生存在的疑問進行及時引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效提高課堂的教學(xué)效果。但是現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)課堂，教師一般作為組織者和旁觀者出現(xiàn)，缺少與學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程也不能及時準(zhǔn)確地掌握。

二、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時，應(yīng)該在課堂上為學(xué)生營造出游戲化的教學(xué)情境，而不是隨意地展開游戲化教學(xué)。對于學(xué)生而言，隨意的游戲化教學(xué)會使他們無法投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容要應(yīng)用游戲來展開探究。如此一來，學(xué)生便可以在游戲的過程中明確自身的學(xué)習(xí)目的，進而促使教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，直觀地營造游戲氛圍，并向?qū)W生呈現(xiàn)游戲規(guī)則和流程。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”的知識時，因為學(xué)生的思維主要局限在平面圖形上，所以就很難理解立體圖形。對此，數(shù)學(xué)教師就可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到這部分知識的教學(xué)中去。首先，教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)長方體和正方體的樣子，然后組織學(xué)生展開畫畫游戲。學(xué)生需要在紙上畫出正方體和長方體的圖形，這不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以讓學(xué)生深入理解和掌握該部分知識點。最后，教師可以評價學(xué)生的繪畫成果，并多鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理運用游戲?qū)胝n堂

一堂課的開始最重要的是讓學(xué)生的注意力快速地集中到課堂中，跟著教師的教學(xué)步伐參與學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生處于自律性較差的階段，需要教師嚴于約束，才能讓學(xué)生集中注意力。但往往教師過于嚴肅后，對學(xué)生會帶來一些負面的影響，甚至影響到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要是能夠合理地運用游戲?qū)胝n堂，會起到事半功倍的作用，讓學(xué)生快速地沉浸到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用一些學(xué)生感興趣的游戲，將課堂的知識融入游戲中。學(xué)生會積極地參與游戲，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生會集中注意力，完成教師布置的游戲任務(wù)，最終幫助學(xué)生快速地進入課堂學(xué)習(xí)。

（三）活用游戲教學(xué)，增添學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門既難懂又無聊的學(xué)科。因此，要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，把合適的小游戲應(yīng)用到課堂中。讓學(xué)生都處于游戲情境中，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)到知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識鐘表”這一課時的時候，可以利用生活情境來進行教學(xué)。鐘表本身就是一種生活中常見的計時工具，所以，讓學(xué)生學(xué)會認識鐘表的最好方法就是設(shè)置一個生活情境，將生活情境和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。教師可以事先準(zhǔn)備好一個鐘表，然后跟學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來認識鐘表。給大家介紹一個新朋友——小明，是這樣的，小明早上起床后一看表，馬上就要遲到了，小明立馬花了15分鐘穿好衣服吃早餐，然后跑去學(xué)校了。下面你們看看表，有誰知道小明幾點起床、幾點去學(xué)校？”然后教師分兩次把表調(diào)好，讓學(xué)生看表。教師可以說：“我們來比賽，看哪位同學(xué)回答得又快又準(zhǔn)?！边@樣游戲化的上課方式，可以使學(xué)生放松，也可以讓學(xué)生積極參與到課堂互動中。教師用這樣的方式讓學(xué)生熟悉鐘表，通過這樣設(shè)置游戲化情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，不僅讓游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識有更深入的掌握，達到一個高效的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)，積極探索數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系，能巧妙根據(jù)數(shù)學(xué)知識安排游戲活動，不斷提升自身的教學(xué)水平，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的穩(wěn)定提升。

參考文獻

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江西省上饒市鄱陽縣謝家灘鎮(zhèn)橋頭小學(xué)