鞏雯雯

摘要：環(huán)境在小班幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用不言而喻，在幼兒園創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境可以從全方位對(duì)幼兒施加影響，可以為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件，本文分析了小班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，提出了小班安全環(huán)境設(shè)計(jì)的具體優(yōu)化方法，對(duì)于材料的有效布置進(jìn)行了相關(guān)的探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小班;班級(jí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-090

小班幼兒正處在身心發(fā)展的時(shí)期，環(huán)境對(duì)他們的影響發(fā)揮著重要的作用，在幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們要根據(jù)小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，同時(shí)要充分開發(fā)利用地面、墻面等平面和立體空間范圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的教育環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮出最大的功能，以激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，從而在環(huán)境的隱性指導(dǎo)下，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。對(duì)此本人將結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)如何有效創(chuàng)設(shè)小班班級(jí)環(huán)境展開分析與探討。

一、小班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)的分析

在幼兒教育中創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，應(yīng)該根據(jù)小班幼兒年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“親切”的小班班級(jí)環(huán)境，因?yàn)樾“嘤變耗挲g比較小，剛剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)陌生的新環(huán)境，因此他們需要在心理上獲得關(guān)心和撫慰，那么在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)就要使他們感到親切，為此我們要求教師在面部表情、言談舉止等各個(gè)方面給予幼兒親切和體貼的感受，使他們的心理獲得滿足，同時(shí)在學(xué)習(xí)、游戲和生活過程中，要給予他們更多的鼓勵(lì)，以營(yíng)造溫馨的環(huán)境氛圍;其次我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“輕”的環(huán)境氛圍，因?yàn)閷?duì)于小班幼兒來講，柔軟的、輕聲的講話，可以使他們感到舒服、有安全感，另外比較安靜的學(xué)習(xí)氛圍也容易使他們情緒穩(wěn)定下來。此外，小班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較緩慢，自我控制的能力比較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們很容易摔倒，發(fā)生磕碰，都不利于他們產(chǎn)生安全感，那么我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，在“軟”要做好一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如在活動(dòng)區(qū)可以提供柔軟的地墊或者是抱枕，這些軟化的處理都有利于保護(hù)幼兒，幫助他們建立起安全感。此外，在擺放材料方面要突出一個(gè)“明”字，因?yàn)橛變簩?duì)于材料的放置位置不太熟悉，教師根據(jù)幼兒具體形象思維具有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)圖，讓幼兒在標(biāo)識(shí)圖的指引下就可以有針對(duì)性地取放玩具材料，并能擺放整齊，這不但可以引導(dǎo)幼兒自主游戲，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

二、小班班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體優(yōu)化

在小班班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師常常作為主體來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而且以包辦代替的方式把環(huán)境呈現(xiàn)給幼兒，這不利于體現(xiàn)幼兒的主體地位，不利于發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，而且，有時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也不一定符合幼兒當(dāng)下的興趣需求。新時(shí)期，我們創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，應(yīng)該以幼兒為中心，體現(xiàn)幼兒的意志與想法，滿足幼兒的興趣與發(fā)展需求，從而使環(huán)境發(fā)揮出更好的教育效果。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該邀請(qǐng)幼兒參與其中，并通過多種途徑和方式體現(xiàn)幼兒的主體地位。

例如，在開展“走進(jìn)大自然”的班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒一起參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并對(duì)幼兒按照他們的興趣進(jìn)行了分組，對(duì)于如何創(chuàng)建主題班級(jí)環(huán)境，也爭(zhēng)取了幼兒的意見，其中教師把幼兒分為動(dòng)物材料組、植物材料組、景觀材料組等，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)小組的活動(dòng)主題進(jìn)行分析討論，還可以自主分配每個(gè)小組的游戲任務(wù)。在這個(gè)活動(dòng)開展的過程中，很多幼兒在家長(zhǎng)的支持下，帶來了與動(dòng)物植物景觀有關(guān)的圖片，還有相關(guān)的實(shí)物資料，將這些資料展示在班級(jí)主題墻的資料展示框中，與小伙伴們進(jìn)行分享交流。還有好多孩子在家人的支持下利用廢舊材料制作了小狗、小貓、小雞以及各種各樣的有趣的籠子，有效豐富了主題環(huán)境的內(nèi)容。在欣賞主題環(huán)境的過程中，孩子們非常興奮，他們被自己所搜集制作的材料圖片、作品所深深吸引，有效發(fā)揮了環(huán)境的隱性指導(dǎo)作用，再次激起了他們深入探究和參與游戲活動(dòng)的熱情。

三、小班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的布置

材料是幼兒游戲時(shí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，有效的布置材料，充分挖掘材料的教育價(jià)值，并使其美化班級(jí)環(huán)境，對(duì)此我們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索，并取得了明顯的成效。如在班級(jí)內(nèi)我們?cè)O(shè)置了材料收集站、材料百寶箱，在這里有幼兒從家庭生活中收集起來的廢舊物品，通過二次利用自制的一些玩具材料，我們用這些玩具材料來裝飾班級(jí)環(huán)境、裝飾活動(dòng)區(qū)，可以有效激發(fā)幼兒的游戲興趣與動(dòng)手操作的熱情。

比如在創(chuàng)意美工區(qū)，教師把幼兒和家長(zhǎng)一起制作的狗籠子放置在美工區(qū)的展示臺(tái)上，幼兒來到這個(gè)活動(dòng)區(qū)，通過參觀小伙伴的作品激起了他們制作相同作品的熱情和靈感，他們也使用教師投放的材料，積極主動(dòng)地探索制作小貓的籠子、小雞的籠子。在建構(gòu)區(qū)教師投放了一些低結(jié)構(gòu)材料，幼兒就會(huì)根據(jù)圖片墻上展示的幼兒制作的作品，在模仿小伙伴的過程中制作了塑料瓶汽車、紙板房，等等，有效提高了幼兒的創(chuàng)造力，總之在小班班級(jí)環(huán)境材料的布置方面，我們要充分挖掘材料的價(jià)值，體現(xiàn)幼兒的參與性，使幼兒與材料進(jìn)行充分互動(dòng)，并中獲得親身體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，在幼兒園小班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要尊重幼兒的主體地位，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，為幼兒提供自我展示和發(fā)揮智慧的平臺(tái)，從而使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和擁有更大的探究空間，從而使他們?cè)谥苯痈兄?、親身體驗(yàn)中促進(jìn)情感發(fā)展、提高動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，在環(huán)境的積極影響下，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。

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山東省德州市平原經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城幼兒園