劉浩

摘 要 隨著信息化的不斷發(fā)展和慕課時代的到來，中國高校的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的改變，學(xué)生們獲取知識的途徑變得更加廣泛，慕課在全國教學(xué)活動中流行開來，我國一些知名的高校不斷加入慕課的隊伍，慕課的到來為我國高校的教學(xué)活動發(fā)展帶來機遇，同時，慕課是一種線上學(xué)習(xí)的方式，它是一把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，自身也存在著一些局限性，比如難以和師生面對面的交流，在教學(xué)效果上缺少實踐標(biāo)準(zhǔn)。慕課因自身的發(fā)展有一定的局限性，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。因此我們應(yīng)該站在整合思維的立場上，明確慕課在高校課堂中的定位，有效的結(jié)合現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)資格考試;高校;法學(xué);教育改革

法律作為一個國家維持穩(wěn)定和秩序的重要保證，需要隨著現(xiàn)實形勢的轉(zhuǎn)變而不斷地擴充其內(nèi)涵和適用。法學(xué)教育亦是如此。它需要依托社會背景，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗進(jìn)行革新，以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。近年來，我國法學(xué)教育的規(guī)?？焖倥蛎洝Ｈ欢?，囿于當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，教育規(guī)模的擴大未能實現(xiàn)預(yù)想的社會效果，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要?；诖耍覀冃枰匦聦徱曃覈姆▽W(xué)教育體系。本文借鑒孫曉樓先生在《法律教育》一書的主要觀點以及其他學(xué)者的代表性觀點，梳理我國高校法學(xué)教育中存在的問題，結(jié)合海內(nèi)外著名法學(xué)院法學(xué)教育的實踐經(jīng)驗就我國法律教育改革的路徑進(jìn)行探究，以期裨益于我國的法學(xué)教育改革。

一、法律職業(yè)資格考試對高校法學(xué)改革的影響

（一）法律基礎(chǔ)知識是法治實踐的基礎(chǔ)

利用自身所學(xué)法律知識來解決現(xiàn)實生活中的法律問題是法治實踐的根本目的，在法治實踐過程中需要做到以理服人，充分利用自身扎實的法律理論基礎(chǔ)做到言之有理，使對方信服自身觀點，從而解決實際問題。而法治實踐離不開法學(xué)的話語體系與法律思維，需要法律職業(yè)人才具備良好的法律知識基礎(chǔ)。而為保證學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識條件，不僅需要其具備良好的理論知識基礎(chǔ)，對書本上的法律知識與法律條文做到熟悉，同時還需要對其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)的提高，為自身法律學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合法律素養(yǎng)的提升。同時，法治實踐不僅要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律條文具備深刻理解，有一定的法律概念，同時還要求其具備應(yīng)用法律知識、符合法治精神、借鑒法治方法、解決實際問題的能力。

（二）法律基礎(chǔ)知識通過縝密思維服務(wù)于實際需要

法治的本質(zhì)是依據(jù)法規(guī)條文解決現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的問題，這就要求法律職業(yè)從業(yè)者必須具備良好的信息分析能力，能夠通過提煉各類信息甚至是矛盾信息來進(jìn)行案情還原，并找到事實真相，通過證據(jù)思維與邏輯思維，剖析案情事件中各方的法律關(guān)系，利用自身縝密思維解決問題。因此在實際教學(xué)中，需要切實培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力，通過案例教學(xué)模擬復(fù)雜案情，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜案情中找到對法律責(zé)任具有明確影響的主要因素，歸納好實現(xiàn)各方的法律關(guān)系，并通過思維的縝密提升其實際事件解決能力。

（三）法律人才應(yīng)當(dāng)具備法治實踐能力

在法治過程中，法律職業(yè)人員與當(dāng)事人的交流是必要的，在現(xiàn)實案件中，其核心主要在于爭議，但爭議大小具有明顯差別，因此在進(jìn)行法治實踐時，需要進(jìn)行辯理，通過法治思維背景對法律知識進(jìn)行充分利用。這就要求法律職業(yè)人員必須在能夠進(jìn)行法律文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，通過利用法律語言，借助法律文書寫作并利用法律思維思考，從法律知識出發(fā)，并依據(jù)法律精神來選擇合理方法解決現(xiàn)實中的法律問題，并幫助案件當(dāng)事人辨明是非，確定責(zé)任事實。這要求高校開展法學(xué)教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)將實踐能力培養(yǎng)需求重視起來，保證學(xué)生具備良好的法治應(yīng)用能力。

二、分析慕課背景下法學(xué)教學(xué)模式改革方向

（一）要做到真正意義上的“因材施教”

無論是哪一門課程，都需要學(xué)習(xí)者有專業(yè)的背景知識，也要有一定的理解與思維轉(zhuǎn)換能力。因材施教是教育活動中最基本的教育理念，但是慕課的出發(fā)點是學(xué)生都處在同一水平線上，但是如果每個學(xué)生的認(rèn)知能力和教育程度不同，這就不能保證每位同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到視頻講授的內(nèi)容。雖然慕課的課程和學(xué)習(xí)過程都是免費的，這看起來對所有的學(xué)習(xí)者是公平的，但是針對不同層次的學(xué)習(xí)者，需要不同的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容。慕課這種統(tǒng)一的教育模式很難做到因材施教，滿足不同學(xué)生的實際需求，這可能也是慕課選課者比較多，但是實際結(jié)業(yè)率不是很高的主要原因之一。

（二）提高師生互動性

在傳統(tǒng)的課堂活動中，師生可以面對面地交流，但是在慕課這一網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生只能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動，這種方式存在著一定的局限性。慕課只能根據(jù)學(xué)生在線時間的長短來了解學(xué)生的參與程度。慕課的教學(xué)內(nèi)容大多是15至20分鐘的小課堂，通過教師設(shè)計的問題來檢測學(xué)生對知識的掌握情況，教師設(shè)計的問題也大多是選擇題和一些數(shù)值的簡單輸入，對學(xué)生作業(yè)情況的檢測很難有高價值的反饋。在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂問題存在疑問時，線上教學(xué)，教師只能通過提問或是問答的方式來了解。如果是在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的表情，了解到學(xué)生對問題是否掌握，但是在慕課的課堂上，教師面對的是攝像頭，學(xué)生面對的也是想象中的老師，這些冰冷的鍵盤與屏幕交流互動的方法，最終無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面對面交流的上課方式。所以，盡管在信息時代，網(wǎng)絡(luò)可以把知識傳遞到每一個角落，但它無法給學(xué)生帶來互動的課堂體驗和校園文化的熏陶。

結(jié)語

法學(xué)教育的改革涉及到方方面面的問題。在兩大法系相互融合的趨勢下，最為明智的做法是很多高校正在采取的，汲取各自的精華與先進(jìn)經(jīng)驗的做法。在經(jīng)典的法律教育文獻(xiàn)中，我們總是可以看到法律教育進(jìn)一步改革的方向。理想的專業(yè)法學(xué)教育一直是法學(xué)教育者所追求的目標(biāo)，為實現(xiàn)理想的法學(xué)教育，中國法學(xué)教育需要進(jìn)行大規(guī)模的、深層次的改革。盡管法學(xué)教育改革是法學(xué)教育界所主要探討的問題，但是這些問題對法律學(xué)習(xí)者修正學(xué)習(xí)方法與方向也具有重要借鑒意義。孫曉樓先生的《法律教育》一書，作為一本法律教育的經(jīng)典，永不過時。在這本經(jīng)典之作的啟發(fā)下，結(jié)合著名高校的改革經(jīng)驗，使法律教育迎合司法改革的需要是我國法律教育改革的重要路徑。

華北水利水電大學(xué)法學(xué)院? 450000