魯霞

摘要：美國從上世紀70年代開始大力實行小組合作學(xué)習的一種新型學(xué)習方式。在近幾年里，隨著我國各個地區(qū)課程改革的逐步進行，這種新型學(xué)習方式已經(jīng)被廣泛使用在我國各個地區(qū)，同時課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習也隨處可見。通過實踐課程改革，我們發(fā)現(xiàn)將小組合作學(xué)習在高中語文教學(xué)中不僅能夠調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考和理性決策的習慣，所以我們著重分析其應(yīng)用策略，爭取讓學(xué)生更好地掌握高中語文知識。

關(guān)鍵詞：高中;小組合作學(xué)習;語文教學(xué)

一、引言

高中語文是課程改革的重點對象，在教學(xué)過程中教師有著非常多的目標，最重要的便是組織學(xué)生進行小組合作與表達想法，讓小組中的每個成員都參與解決問題，鞏固所學(xué)知識并深入理解?，F(xiàn)在的學(xué)生遇到新的高中語文知識，大部分都會根據(jù)自己之前了解的高中語文知識經(jīng)驗來進行理解，這種方式雖然有效，但會形成思維定式，不利于發(fā)展想象力。為了加強學(xué)生之間的合作關(guān)系，提高解決問題的效率，增加教學(xué)過程中的樂趣，十分有必要開展小組合作學(xué)習。

二、按實際情況分組，調(diào)動學(xué)生積極性

在高中語文教學(xué)過程中，科學(xué)分組能保證學(xué)生們的學(xué)習效率，每個小組都能夠把書本上面的知識通過他們各自的方式進行消化吸收。注重每個小組成員間的配合，每個學(xué)生都有各自擅長的東西，考慮多個方面，盡量讓小組內(nèi)團結(jié)起來形成一種你幫我我?guī)湍愕臓顟B(tài)，讓各個成員都能夠發(fā)揮自己的特長來幫助大家，這樣不僅強化了個人的才能，還鍛煉了學(xué)生的社交能力，對以后的學(xué)習有很大的幫助。把不同類型的學(xué)生放在一個小組內(nèi)，讓他們努力理解其他人可以補全他們?nèi)鄙俚臇|西，對于小學(xué)生的身心成長有多方面的幫助。教師應(yīng)當學(xué)會廣納百川，允許各種各樣的學(xué)生存在，同時細心觀察，在分組時進行深度分析，用合理的分組方式帶領(lǐng)每個水平的學(xué)生都走向正確的道路。[1]

例如，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下外出時，教師可以根據(jù)每個人擅長的能力讓各個小組的學(xué)生進行任務(wù)委托，語言組織能力強好的學(xué)生可以作為先鋒來探路把情況告知大部隊，語言邏輯思維縝密的學(xué)生可以負責制定計劃或者寫活動記錄，閱讀知識面廣的學(xué)生可以給其他學(xué)生科普一些課外知識等等，通過有效利用每個成員的特長來提升小組整體的合作效率，能夠給予每個學(xué)生不同程度的提高。進行高級的文章感情以及寓意時，每個小組都要被要求用實際例子來解決問題，運用各自擅長的東西與小組內(nèi)其他成員進行組合，可以是一場情景劇，小組成員分別飾男主角、女主角、配角、旁白來模擬文章中的場景，學(xué)生通過細致分析文章各處，把文章內(nèi)容有感情地演繹出來。情景劇結(jié)束后，其它小組進行解讀，這樣對于提高學(xué)生的課堂積極性很有幫助，還能夠與是實際結(jié)合幫助學(xué)生對知識進行深刻認知，提高高中語文知識的學(xué)習效率。

三、鼓勵小組合作克服難題，引起學(xué)生對新知識的興趣

在過去的教學(xué)模式中，教師絕大多數(shù)都是以大量講解的教學(xué)方式來傳授給學(xué)生們新的數(shù)學(xué)知識，在45分鐘的課堂學(xué)習當中學(xué)生們普遍都是不斷地被灌以新的數(shù)學(xué)知識，沒有多少機會和時間能夠在課堂上向老師并表達自己的想法和見解，這樣的情況對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨立思考能力是沒有優(yōu)勢的。教師在教授高中語文知識的同時，適當?shù)亟Y(jié)合課程改革所想要表達的內(nèi)容，真正努力做到以學(xué)生為中心，樹立正確的學(xué)習理念，協(xié)同學(xué)生建立自信心與自主了解新知識的能力。開展小組合作學(xué)習，深入探究教師所提出的語文課文難題，慢慢指引著學(xué)生結(jié)合組員的力量來一起分析并解決這個語文難題，引起學(xué)生的學(xué)習積極性，主動對新的語文知識產(chǎn)生興趣。

例如，以《林黛玉進 賈府》教學(xué)為例，假設(shè)學(xué)生未曾閱讀過經(jīng)典小說《紅樓夢》，那么對于《林黛玉進賈府》進行學(xué)習是時，就摸不清思路，尤其是其中復(fù)雜的人際關(guān)系，同時也很難抓得住關(guān)鍵點。針對這個問題，課堂教學(xué)備課時可以考慮提前規(guī)劃好小組討論的文章內(nèi)容，針對文章在課上的討論內(nèi)容中可以有三種方式：①要求學(xué)生的預(yù)習課文，按照自己的理解歸納出人物的特點，提前分析出文章對于每個人物刻畫手法，將大部分問題集中在人物方面，指導(dǎo)學(xué)生進入文章內(nèi)部，以免在正式講授時拖泥帶水;②可以要求學(xué)生用圖片結(jié)合文字的形式展示出整篇文章的故事內(nèi)容，在學(xué)生梳理行文邏輯過程中提供指導(dǎo);③讓學(xué)生寫下賈府各個人物之間的關(guān)系，用不同的顏色、字體或者形狀來表現(xiàn)，爭去能夠更加直觀地展現(xiàn)文章關(guān)鍵內(nèi)容。在每一次課前備課時可以采用不同的方式進行安排，但是教師一定要其中地內(nèi)容進行精煉，梳理好文章主要部分，在學(xué)生用小組合作學(xué)習的方式對文章進行分析拆解后能夠及時予以指導(dǎo)，激起學(xué)生對于文章的學(xué)習主動性的。[2]

結(jié)論：我們從課程改革的大方向上來看，小組合作學(xué)習在高中語文教學(xué)中具有相當重要的地位。實施這種新型學(xué)習方式，不僅老師能夠逐漸建立正確的學(xué)生教育理念，還能夠在這整個大環(huán)境下真正訓(xùn)練出擁有思考主動性與學(xué)習積極性的學(xué)生來。在每一個教師的盡心盡力地培養(yǎng)下，任何一個小組內(nèi)的成員都能夠在小組內(nèi)分享心得，交流意見并且愿意與其他人共同努力為了完成一個共同的目標而奮斗學(xué)習，這對于學(xué)生們的前途發(fā)展有著不可小覷的幫助，身為一名有責任心的教師，我們要努力撐起這個擔子，在教學(xué)之余也要努力學(xué)習，及時補充相關(guān)的知識內(nèi)容并且鍛煉自己的心性，做一個有夢想的老師，一個能夠幫助更多學(xué)生的老師。

參考文獻：

[1]越治喜;汪風國;李世華;周勇奇;李富山;.（2018，）.小組合作學(xué)習在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究.

[2]韓家勝.（2018）.小組合作學(xué)習在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的研究.讀與寫（教育教學(xué)刊），125

河南省唐河縣第一高級中學(xué)? 473400