于雪

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年的智慧結(jié)晶，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每位學生義不容辭的責任。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出：要著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對于選擇學習生物的學生而言，接受傳統(tǒng)文化教育，提高自身的人文素養(yǎng)是必不可少的。教師應(yīng)積極尋求有效的教育途徑，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進中學生物學教學，讓學生在接受生物學教育的同時能學習有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，調(diào)動學生的學習積極性，以優(yōu)化中學生物教學效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 中學生物 優(yōu)化教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.031

一、滲透民族精神，幫助學生樹立榜樣

勤勞勇敢的中華民族精神永遠值得歌頌與贊揚，在生物教學課堂上，滲透民族精神能幫助學生樹立學習榜樣，培養(yǎng)學生的社會責任感，以此激勵學生努力學習，成為對社會、對國家有貢獻的人。民族精神的傳承與發(fā)揚事關(guān)每一名中國人，只有將民族精神刻在心中，才能更好地實現(xiàn)中國夢。學生應(yīng)當在教學過程中接受愛國教育，傳承民族精神，這是歷史賦予每個人的責任與義務(wù)。

教師可在生物教學過程中滲透民族精神教育，幫助學生樹立榜樣。例如在講解雜交育種知識時，教師可向?qū)W生科普袁隆平院士培育雜交水稻的事跡。讓學生明白學習知識是為了更好地造福人類，為人類做出貢獻，并且不要怕苦怕累，要始終持有奮斗精神。

二、借用文學故事，激發(fā)學生學習熱情

中國傳統(tǒng)文化中包含了許多優(yōu)秀的文學故事，借用文學故事，設(shè)置疑問，能激發(fā)學生對于生物學科的學習熱情，讓學生將注意力放在生物知識上，以提升生物課堂的教學效率。教師在講解生物知識前，可先以學生耳熟能詳?shù)奈膶W故事為切入點，并給學生設(shè)置相關(guān)的問題，引發(fā)學生思考并對此展開討論。教師在明顯感到學生進入學習狀態(tài)以后，揭開問題的答案，繼而講解生物知識。

例如，教師在講解“性別決定”這一知識時，可以用女兒國為切入點，講解性染色體的有關(guān)知識。在學生激烈討論過后，教師可逐步引導(dǎo)學生掌握這一知識。

三、巧用詩詞，激活生物教學課堂

唐詩宋詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化瑰寶之一，朗朗上口的韻律、優(yōu)美深遠的意境以及充沛的情感表達令人擊節(jié)嘆賞。在實際生物教學活動中巧用詩詞，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于生物的學習熱情，更能營造活潑和諧的生物課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習生物知識。以往的生物課堂，教師的教學方式都有單調(diào)陳舊的特點，即課堂講課不注意知識引入環(huán)節(jié)，而是生硬的照本宣科，直接講解課本內(nèi)容。

這一做法逼迫學生必須迅速調(diào)整狀態(tài)，以跟上教師的教學步伐，但結(jié)果往往適得其反。生硬的開場往往會消耗學生的學習熱情，以至于在后續(xù)的課堂教學中，學生參與課堂活動的積極性不高。因此，教師應(yīng)注重知識引入這一環(huán)節(jié)，讓學生有相應(yīng)的緩沖時間。例如，教師在講解種間競爭關(guān)系時，可用詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”來作為情境，教師先給學生拋出問題“請問這句詩中，草和豆苗屬于哪種生物關(guān)系？”教師可以以該問題為切入點，引導(dǎo)學生說出草與豆苗的競爭關(guān)系，繼而再從競爭關(guān)系延伸至其他，如合作等生物關(guān)系。

總而言之，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)化中學生物學教學有三種有效途徑。一是滲透民族精神，幫助學生樹立學習榜樣，讓學生明白學習生物知識的重要性。二是借用文學故事，激發(fā)學生學習熱情，讓學生愿意學習生物知識。三是巧用詩詞，激活生物教學課堂，讓學生在活潑有趣的氛圍中學習生物，提升生物課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 張秀剛《淺談如何在生物課堂教學中滲透心理健康教育》，《科教探索》2008年12期。

[2] 馬瑋瑩《淺談在高中生物教學中滲透民族精神教育》，《科學教育》2007年。