謝順玲

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)高中生母語(yǔ)文化缺失的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，為了提升高中生母語(yǔ)文化水平，高中英語(yǔ)教學(xué)中需要融入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而全面提升高中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó) 傳統(tǒng)文化 高中 英語(yǔ)教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.018

目前，高中生對(duì)于傳統(tǒng)文化不夠重視，對(duì)于外來(lái)文化則過(guò)于關(guān)注。英語(yǔ)科目本身?yè)碛休^強(qiáng)的人文特征，而且是一門主科，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有著重要的意義。英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播，將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)思想進(jìn)行全面融合。高中英語(yǔ)教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活思維，是提升學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑，所以老師必須重視傳統(tǒng)文化的價(jià)值，在英語(yǔ)教學(xué)中全面融入傳統(tǒng)文化。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不夠重視傳統(tǒng)文化的教育

當(dāng)前，高中英語(yǔ)老師普遍過(guò)于重視理論知識(shí)的理解，而忽略了文化的價(jià)值和作用，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起到的作用缺乏認(rèn)識(shí)，不了解它可以提升學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握程度。而部分老師過(guò)于重視西方文化，其教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)文化沒(méi)有體現(xiàn)，不能更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，從而使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中缺少了傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.傳統(tǒng)的文化教學(xué)滲透能力較差

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師因?yàn)閭€(gè)人素養(yǎng)的局限，對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，無(wú)法全面掌握傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值，為傳統(tǒng)文化教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，注重傳統(tǒng)文化輸入

高中英語(yǔ)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)要不斷總結(jié)和反思，全面提升個(gè)人的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)合作教學(xué)的模式，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方向性地開展教學(xué)活動(dòng)，采取更加合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合傳統(tǒng)文化教育給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，從讓學(xué)生全面參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

2.調(diào)整學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)造文化輸出機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于西方文化過(guò)于重視，而忽略了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。以藝術(shù)為例，比如，在課堂上要對(duì)莎士比亞進(jìn)分析，那么應(yīng)該聯(lián)想到，在同一時(shí)期，中國(guó)又有哪些藝術(shù)家需要學(xué)生了解？《西游記》的作者吳承恩就是一個(gè)選項(xiàng)。像這樣，在比較學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)查找資料的方式，了解這些作家的信息，掌握我國(guó)的歷史文化知識(shí)，一方面可以全面提升學(xué)生對(duì)莎士比亞的理解，另一方面學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史上優(yōu)秀的作家作品也能形成完整的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中全面融入傳統(tǒng)文化的目的。

三、注重對(duì)比學(xué)習(xí)，融入傳統(tǒng)文化

老師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材的內(nèi)容，有對(duì)比地開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)也能夠掌握中國(guó)文化的精神，從而在講授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化地完成傳統(tǒng)統(tǒng)文化的傳播，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情。在進(jìn)行內(nèi)容講解的過(guò)程中，需要通過(guò)小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中詞匯進(jìn)行理解和分析。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，具體討論，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值，體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，而形成較強(qiáng)的文化探究好奇心。

總之，高中英語(yǔ)老師要在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索和研究，從而在實(shí)踐環(huán)節(jié)全面展現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳玉蓮《中國(guó)故事融入高中英語(yǔ)課程的理論與實(shí)踐探索》，《教育觀察》2019年第17期。