沈艷龍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極承擔(dān)起傳承、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中啟迪學(xué)生心靈，使學(xué)生能夠深刻、全面地了解本民族文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而逐漸提升中學(xué)生文化自信，為中華民族的繁榮發(fā)展與偉大復(fù)興提供支持。鑒于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.014

一、初中數(shù)學(xué)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是較為嚴(yán)肅和枯燥的，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣不高，并且很難將數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用到生活中，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也很難用其他方面的知識(shí)來(lái)解決，在課堂中增加傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可體驗(yàn)到前所未有的新鮮感，這種全新的教學(xué)模式可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)的往往是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心，不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.有助于沉淀民族精神

中國(guó)有許多優(yōu)秀古籍，其中許多數(shù)學(xué)類的古籍為現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在新時(shí)代背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)了解相關(guān)的數(shù)學(xué)古籍，例如《九章算術(shù)》《五經(jīng)算術(shù)》等，學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)古籍不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，還有助于學(xué)生了解古人的智慧，有助于民族精神的沉淀。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.營(yíng)造文化氛圍

初中數(shù)學(xué)教師在滲透文化時(shí)，一定要對(duì)文化充分解讀和展示，使得學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識(shí)，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史等。教師也可以給學(xué)生布置一些題目，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)文化氛圍。由于初中學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的敏感性，所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生搭建一些探究數(shù)學(xué)知識(shí)和文化的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。

2.多元教學(xué)方式

教師在日常授課過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取合理、多元的教學(xué)方式，營(yíng)造出一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高文化滲透教學(xué)效果。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用微課、情境創(chuàng)設(shè)等模式，來(lái)強(qiáng)化文化滲透教學(xué)成果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體幾何》的內(nèi)容時(shí)，由于初中學(xué)生的空間思維發(fā)育還不成熟，空間感比較弱，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難構(gòu)建空間形象，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生解析一些傳統(tǒng)建筑的立體幾何知識(shí)，從文化的角度來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間感，進(jìn)而不斷提高文化教學(xué)效果。

又如，教師還可以在班級(jí)中張貼名人名言，搭建傳統(tǒng)文化讀書角的方式，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，為學(xué)生提供更多接觸傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化建立更加緊密的聯(lián)系。

初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透是一項(xiàng)較新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)文化作為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。同時(shí)，教師應(yīng)提高自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓雪、張喜忠、趙永江《在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2018年第6期。

[2] 景秀華《在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)文化》，《數(shù)理化解題研究（初中版）》2017年第5期。