周敏

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生更加了解民族的精華思想、增加民族認同感，同時能有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 教育創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.013

一、我國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值分析

1.從小培養(yǎng)學(xué)生了解自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化博大精深，需要從小對學(xué)生進行熏陶和培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的教學(xué)是多樣化的，通過學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生加強自身文化信仰的堅定性，為中華民族的崛起發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的愛國主義人才。

2.引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀

我國傳統(tǒng)文化中有諸多關(guān)于做人、做事的哲理性故事以及格言，而且很多寓言故事道理淺顯、通俗易懂。數(shù)學(xué)課中融入中華傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生知善惡、辨美丑，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化滲透的問題分析

1.注重基礎(chǔ)思維灌輸，忽視傳統(tǒng)文化培養(yǎng)

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式長期以來受到應(yīng)試教育模式影響，忽略了文化的融合，影響學(xué)生的思想意識形態(tài)，尤其小學(xué)生年齡小，本身對于文化理解就較為淺顯，教師單獨重視知識，卻忽略了文化培養(yǎng)，那么學(xué)生在成長過程中就無法將數(shù)學(xué)文化向外部進行傳播。

2.沒能形成有效體系，文化教學(xué)內(nèi)容較為零散

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)校也正在嘗試通過教學(xué)課程融合傳統(tǒng)文化，但是收到的效果并不明顯，主要原因是教學(xué)沒有形成有效體系，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)還不足以為學(xué)生提供更加完整性的教學(xué)模式。

3.理論知識較多，小學(xué)數(shù)學(xué)文化實踐課程不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生語言思維運用能力，而忽略了小學(xué)生的成長規(guī)律。教學(xué)實踐中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的實踐活動較少，因此不能形成完整的具象思維，常常伴有學(xué)完就忘的困擾。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實踐中滲透文化的具體策略

1.提升教師個人傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)做好基礎(chǔ)準備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師自身對傳統(tǒng)文化不深入了解，那么也無法將傳統(tǒng)文化的精髓傳遞給學(xué)生，更談不上對學(xué)生的正確教育和引導(dǎo)。首先教師通過課余時間進行自我文化修養(yǎng)提升，閱讀更多傳統(tǒng)文化的書籍。其次，教師要將專業(yè)能力與傳統(tǒng)文化進行融合，促使傳統(tǒng)文化通過更加精準的數(shù)學(xué)模式向?qū)W生傳遞。

2.設(shè)置傳統(tǒng)文化實踐課，為學(xué)生緊密接觸傳統(tǒng)文化提供路徑

首先，在數(shù)學(xué)課堂中要潛移默化地為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度，增加文化認識程度。其次，教師要為學(xué)生開展將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的實踐課程，由于小學(xué)生具有具象思維，因此親自動手的實踐過程可以加深學(xué)生的印象，以此獲得更多的知識與靈感。例如，端午節(jié)包粽子、過年時貼春聯(lián)與包餃子等，通過這些具體的實踐課內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化氛圍，了解傳統(tǒng)文化的魅力以及中華民族的精神。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生雙向文化的交織融匯

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，逐漸拓寬學(xué)生知識的深度與廣度，只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，才能幫助學(xué)生對于不同文化進行更加廣泛深入地探討。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識，需要有效引導(dǎo)學(xué)生用精準的數(shù)學(xué)思維感受我國傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成正確的文化交流思想，為學(xué)生將來發(fā)展做好鋪墊。

4.開展閱讀教學(xué)，架設(shè)不同文化之間的溝通橋梁

我國傳統(tǒng)文化中有很多寓言故事，都符合當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點，例如，“黔驢技窮”“守株待兔”“刻舟求劍”“畫蛇添足”等。建議教師可以將這些文化典故與數(shù)學(xué)題目結(jié)合在一起，以圖文并茂的故事形式，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)知識文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化感知力和數(shù)學(xué)知識運用能力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚是每一個炎黃子孫的使命，注重小學(xué)生的傳統(tǒng)文化思想教育，也是現(xiàn)代教育的重要責(zé)任。

參考文獻：

巫玉梅《芻議核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)文化如何有效滲透》，《百科論壇電子雜志》2020年第5期。