程新美

摘 要：在小學(xué)新課改的推進(jìn)之下，對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要進(jìn)一步有效把握新課改的相關(guān)要求，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，更有效地滲透和融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，以此體現(xiàn)出良好的融合效應(yīng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的增強(qiáng)提供必要的條件?；诖?，本文重點(diǎn)分析小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樘嵘W(xué)生的綜合素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.012

在小學(xué)五年級(jí)的課程體系中，數(shù)學(xué)課程是其中至關(guān)重要的組成部分，在新課改的要求之下，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式等，都需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，在其中可以更有效地滲透和融合中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，潛移默化地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，在自我的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面能夠得到進(jìn)一步提升，接受思想道德教育和人文情感教育，為促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而提供必要的條件。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透融合的相關(guān)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透中華傳統(tǒng)文化

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及多種類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果只是重復(fù)地講解理論，采取灌輸式的教學(xué)模式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效，在這樣的情況下，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以在其中融入相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂有足夠的興趣和好感，這樣能夠進(jìn)一步融入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而在傳統(tǒng)經(jīng)典的品味和感受過(guò)程中，充分地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)在結(jié)合點(diǎn)，有更大的學(xué)習(xí)興趣去探究其中的關(guān)聯(lián)，這樣能夠進(jìn)一步更新學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在潛移默化之中針對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行更有效地傳承和發(fā)揚(yáng)。

例如，針對(duì)《圖形運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中和具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)得到充分的體現(xiàn)和融入。例如，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題，也就是：“在大家的心中，‘圓’是一個(gè)什么概念？”通過(guò)這種問(wèn)題的指引，讓學(xué)生更有效的認(rèn)識(shí)物體展開(kāi)想象，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，充分引導(dǎo)學(xué)生更有效的明確“圓是最有彈性的幾何形”。然后，在該部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以把我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天圓地方”理念和知識(shí)體系在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更有效的融入，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古人的智慧進(jìn)行感受和了解，確保學(xué)生能夠更充分的認(rèn)知“圓”有很多道理，要“外圓內(nèi)方”，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和滲透，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步充分感受到傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“圓”有更深入的認(rèn)知和更深刻的理解，從而在自我的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)方面能夠得到顯著提升。

二、挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合的美感，在數(shù)形結(jié)合的過(guò)程中充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，進(jìn)而在數(shù)形美感方面能夠有全新的感受。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程進(jìn)行深入的分析和針對(duì)性的指引，并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行還原和再現(xiàn)，對(duì)于各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)背景之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的銜接，讓學(xué)生能夠穿越時(shí)空的限制，進(jìn)一步把握知識(shí)發(fā)展的軌跡，在數(shù)形結(jié)合的過(guò)程中充分地感受到數(shù)學(xué)的形態(tài)變化和數(shù)形結(jié)合的美感。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》等相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地利用多媒體展示的形式，進(jìn)一步有效應(yīng)用“田忌賽馬”的故事，通過(guò)多媒體展示的形式，對(duì)于這個(gè)故事的影像進(jìn)行充分的呈現(xiàn)，對(duì)于整個(gè)賽馬過(guò)程進(jìn)行有效回顧，然后通過(guò)課件的形式對(duì)于對(duì)陣圖進(jìn)行充分的演示，讓學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)字和形狀圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更生動(dòng)形象的理解對(duì)陣演示圖，在教師的比較和歸納的過(guò)程中，讓學(xué)生更清晰明確掌握每一個(gè)回合的具體過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠充分地體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和無(wú)窮魅力，同時(shí)也能夠總結(jié)出最優(yōu)化的思想，以此體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“傳統(tǒng)文化味”，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其文化自信、民族自信能夠得到充分的提升，進(jìn)而在內(nèi)心深處會(huì)生發(fā)出使命感和自豪感。

三、挖掘數(shù)學(xué)圖案的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有著十分豐富的傳統(tǒng)圖案，種類(lèi)眾多，這些圖案有著十分深厚的內(nèi)涵，代表著中華民族的悠久歷史，與此同時(shí)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地挖掘傳統(tǒng)圖案的內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，充分的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的圖形和傳統(tǒng)文化中的圖形有著一脈相承的關(guān)系。在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上尋找傳統(tǒng)文化中所涉及的多邊形的圖案，然后進(jìn)一步搜集與多邊形相關(guān)聯(lián)的其他典型的圖案。例如，在傳統(tǒng)文化中所涉及的臉譜、年畫(huà)、剪紙、瓷器等都有著許多吉祥圖案，充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，其中也蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)這樣的方法學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自主探究精神，不斷地尋找相關(guān)材料，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)于傳統(tǒng)文化的深刻理解和認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)圖形和相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵公式等也可以更有效的理解，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)顯著提升。

四、滲透名人成長(zhǎng)歷程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中涉及分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容，在針對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效融入相關(guān)數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程和偉大貢獻(xiàn)。例如，在針對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以融入祖沖之的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)祖沖之圓周率發(fā)現(xiàn)過(guò)程的融合，讓學(xué)生能夠充分地感受到祖沖之對(duì)于數(shù)學(xué)執(zhí)著追求的精神，同時(shí)也能夠充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)、孜孜不倦的信心和勇氣，使學(xué)生能夠更有效地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的困難，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，迎難而上，使自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到根本上的提升。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)家和古典數(shù)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，在我國(guó)古代經(jīng)典《九章算術(shù)》中的“方田”章就給出了完整的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除以及約分和通分運(yùn)算法則，其中求分子、分母最大公約數(shù)的“更相減損”法與歐幾里德的《幾何原本》給出的方法是一致的，讓學(xué)生了解到相關(guān)內(nèi)容，也能夠充分的感知到我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著十分深厚的數(shù)學(xué)思想，也能夠充分地感知到傳統(tǒng)經(jīng)典中的無(wú)窮魅力。

五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生更全面深入的閱讀相應(yīng)的傳統(tǒng)經(jīng)典，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種語(yǔ)言，它已經(jīng)成為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等相關(guān)方面的核心的語(yǔ)言和工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步的充分感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)涵，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的閱讀，在更大程度上提升和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。首先，要著重做好課內(nèi)閱讀工作，要針對(duì)教材中的知識(shí)鏈接進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的閱讀，了解其中的深刻含義，使學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活和生產(chǎn)，充分地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的偉大成就和無(wú)窮魅力，把知識(shí)鏈接作為課內(nèi)閱讀中至關(guān)重要的組成部分進(jìn)行更充分的呈現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生更深入地了解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)也有更全面的了解。其次，要引導(dǎo)學(xué)生更有效地閱讀課外的傳統(tǒng)文化經(jīng)典文獻(xiàn)。通常情況下，說(shuō)起課外閱讀往往更多的是語(yǔ)文的課外閱讀，其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也有很多的課外閱讀內(nèi)容，特別適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如胡鶴齡的《七巧板、九連環(huán)和華容道》、郁祖權(quán)的《中國(guó)古算解趣》、柳薄濂的《曹沖為何能稱象》等書(shū)目，可以讓學(xué)生更充分地感受到傳統(tǒng)經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，與此同時(shí)也能夠把握經(jīng)典數(shù)學(xué)題的解題過(guò)程等等，對(duì)其思維和視野的拓展能夠起到極大的推進(jìn)作用。

通過(guò)上面的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，針對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要進(jìn)一步把握新《課標(biāo)》的相關(guān)內(nèi)容，更深入的融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更充分地感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和要求，使兩者進(jìn)行更充分的融合，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以此進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在綜合素養(yǎng)等方面全面提升。

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