李海玲

摘 要：在新課程改革的背景下，為了更好地提升學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，教師應該積極創(chuàng)新和完善課堂教學。數(shù)學作為一門理論性很強的學科，教師在教學中不僅要引導學生學習理論知識，還應該從學生的數(shù)學思維入手，幫助學生靈活的運用數(shù)學知識，這是小學數(shù)學教學的最終目標。目前數(shù)學思想方法在教學中得到了很好的滲透和應用，本文主要分析和探討了怎樣把數(shù)形結合思想滲透和應用到小學數(shù)學教學中。

關鍵詞：數(shù)形結合 小學數(shù)學 滲透 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.011

數(shù)學的學習就是一個不斷訓練思維的過程，因此小學數(shù)學教學離不開對學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生奠定學習數(shù)學的基礎。數(shù)形結合思想是一種非常重要，也很常用的數(shù)學思想方法，利用這一數(shù)學思想方法轉換學生們的思維，將抽象的數(shù)學概念轉化成比較形象的圖形，幫助學生更好的理解數(shù)學概念。在小學數(shù)學教學中滲透與應用數(shù)形結合思想，有助于開拓學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.數(shù)學課堂趣味性不足

興趣是最好的教師，只有激發(fā)學生的學習興趣課堂才會更加活躍。但是目前小學數(shù)學課堂趣味性嚴重不足，教師只是零散地對各個知識點進行講解，沒有系統(tǒng)化地將知識點聯(lián)系起來，更沒有對數(shù)學課堂進行拓展，學生們的學習興趣嚴重不足。

2.教師的引導不夠

小學階段的學生全靠引導，特別是他們的思維發(fā)展更需要引導。但是目前在小學數(shù)學教學中，教師對學生的引導是不夠的，教師在課堂上會著重講解知識點、數(shù)學概念，忽視了學生的思維發(fā)展特點。學生們更喜歡直觀和形象化的知識點，因此教師要加強對他們的引導，在教學中滲透不同的數(shù)學思想方法，促進學生的綜合發(fā)展。

二、數(shù)學結合思想在小學數(shù)學教學中的滲透與運用

1.利用生活實際滲透數(shù)形結合思想

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，因此教師可以從生活實際入手滲透和應用數(shù)形結合思想。比如在人教版小學數(shù)學《數(shù)學廣角—優(yōu)化》這一內容的教學中，主要的教學目標是引導學生通過簡單的生活事例，讓學生選擇合理、快捷的方法解決問題，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。因此教師可以給出一個生活化的情境：你早上有20分鐘的起床上學的準備時間，起床（5分鐘）→洗臉刷牙（5分鐘）→燒水（2分鐘）→吃早飯（5分鐘）→出門準備（3分鐘），通過這種時間軸圖形的方式讓學生們對要做的事情和時間有明確的對應，突出數(shù)形結合思想的重要性。然后教師讓學生在這個時間軸的基礎上進行優(yōu)化，有的學生可以直接看出在刷牙的時候就可以燒水，節(jié)省了2分鐘的時間，通過同時做兩件事來縮短時間，利用生活滲透數(shù)形結合的思想有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

2.在數(shù)學概念中滲透數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學教學中，很多數(shù)學概念都是比較抽象的，教師要創(chuàng)新教學的方法，將數(shù)形結合思想應用到數(shù)學概念的教學中，豐富學生的數(shù)學思維，同時也加深他們對數(shù)學概念的認識和理解。小學四年級的學生已經(jīng)有了一定的數(shù)學思維，只要教師稍微提醒，他們就能理解抽象的數(shù)學概念，比如在人教版小學數(shù)學《小數(shù)的性質與意義》的教學中，為了將數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化結合在一起，教師可以利用《三字經(jīng)》中的“一而十，十而百。百而千，千而萬”這一段引出數(shù)位順序表中學過的整數(shù)部分的計數(shù)單位，然后教師再引出小數(shù)部分的學習，逐步完善數(shù)位順序表，將零散的知識聯(lián)系在一起，很好地發(fā)揮了傳統(tǒng)文化對數(shù)學教學的引領作用。

小學階段的學生由于年齡小，他們的數(shù)學思維還沒有得到很好的發(fā)展，因此小學生容易對數(shù)學失去學習的興趣。為了解決這種狀況，教師在教學中要立足于學生的發(fā)展，站在學生的角度開展教學，將數(shù)形結合思想應用和滲透到小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維。

參考文獻：

[1] 李少萍《例談小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的滲透》，《學周刊》2019年第10期。

[2] 王秀榮《小學數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的滲透》，《中國校外教育》2019年第3期。