周小益　楊萬軍　程明

在教育之家潛移默化的熏陶下，1987年6月，匡桂敏正式開啟了她近30年的教師生涯。作為“金牌班主任”的她待生如子，勇挑重?fù)?dān)，默默完成著黨和國家賦予其的教育使命。2021年3月16日，是匡桂敏正式退休的日子，這一天她依然堅(jiān)守在講臺上?？锕鹈粽f：“她的父母都是老師，在講臺上勤勤懇懇工作了一輩子，父母不會允許她沒有站完最后一班崗就離開，黨和國家的培養(yǎng)也讓她覺得不能在這個(gè)時(shí)候當(dāng)逃兵”。她用一生的心血和光陰踐行著“不忘初心、砥礪前行”。

用“特殊家訪”搭建留守兒童與父母間的心橋

多年來，匡桂敏一直將學(xué)生的日記作為與學(xué)生溝通、交流的平臺，日復(fù)一日地耐心閱讀、圈點(diǎn)勾畫，學(xué)生日記中流露出的真情實(shí)感深深觸動了她的內(nèi)心，也促使她不忘教育初心。

這天，她照常翻開了一名學(xué)生的日記，日記中寫道：“今天，3月26日。我最最親愛的爸爸又到外地打工去了，昨天早上，爸爸說：‘姑娘，我和媽媽明天又得去打工了，你在家里要乖乖聽話?。　挛?，一放學(xué)我就從學(xué)校趕回家，發(fā)現(xiàn)家里已沒了爸爸、媽媽的蹤影，我感覺自己又被拋棄了！我急切地找尋他們昨天收拾的行李，可它們也和他們一樣——不在！我失望地掃視著家里每一處爸爸媽媽待過的地方，仿佛你們還在家一樣，可是……”

匡桂敏從日記中感受到了遠(yuǎn)方父母迫于生計(jì)的無奈以及對孩子的思念和虧欠，更體會到了孩子渴望父母陪伴的心聲，也理解了她學(xué)習(xí)困難、生活落寞喪氣的原因。

已為人母的匡桂敏暗暗下定決心，要針對這群特殊的孩子展開一場特別的家訪。幾經(jīng)周折，她撥通了孩子遠(yuǎn)方父母的電話，含著淚水讀完了孩子的日記，向其訴說了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，轉(zhuǎn)達(dá)了孩子對父母的思念之情。電話那端不時(shí)傳來父母抽泣的聲音，剛讀完，父親急切地問道：“你把他的日記傳真給我好嗎？”匡桂敏非常理解孩子父母的急切心情，于是她不顧外面的瓢潑大雨，一篇接一篇地發(fā)完孩子所有的日記，就像完成一項(xiàng)神圣的使命。

從那以后，匡桂敏常用這樣特殊的方式對班上的留守兒童進(jìn)行家訪，并把家長們對孩子的愛、希望和牽掛通過電話錄音轉(zhuǎn)告給孩子們，這一座座心橋拉近了孩子與遠(yuǎn)隔千里的父母的距離。

隨著城市化進(jìn)程的加快，留守兒童已然成為一個(gè)新的社會難題，這些孩子可能過著衣食無憂的生活，但他們的精神世界是單調(diào)乏味的，內(nèi)心缺乏安全感，言行不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)、督促。推進(jìn)特殊家訪引發(fā)匡桂敏一系列的思考和感慨。

匡桂敏說：“由于愛的缺失，這些孩子與其他孩子相比，總是表現(xiàn)得很另類，多少有一些自卑、自閉，有些暴戾偏激，這些存在孩子心里的疾病，阻礙著他們的健康成長。留守兒童存在的問題，如果不能引起我們教育者的高度重視，對癥下藥，他們的遺棄感，就會越來越強(qiáng)烈，久而久之，不利于這些孩子健康成長。但只要教育工作者能具體問題具體分析、藝術(shù)地處理，最大限度彌補(bǔ)留守兒童愛的缺失，也就最大限度地為他們創(chuàng)造了健康成長的條件，功莫大焉！”

用“愛”的感召力沐浴學(xué)生心靈

學(xué)生在日常交往中，往往會因?yàn)槟承┬∈庐a(chǎn)生摩擦或糾紛，造成學(xué)生之間關(guān)系緊張和班級秩序混亂，如何化解學(xué)生矛盾是每個(gè)班主任必須要面對的問題。有天，班上的“火暴小子”李毓航與“書癡”姚帥因?yàn)閾尶葱聲蛄似饋?，?dǎo)致班級亂得像鍋粥。

匡桂敏心平氣和地與他們兩個(gè)溝通，并親切地問：“你們剛才怎么了？給我講講吧，讓‘匡青天’給你們評評理！”這時(shí)，所有的學(xué)生都忍不住笑了，教室里的氣氛稍輕松了一些，他們兩個(gè)幾乎異口同聲地說：“是他先惹得我！”這時(shí)，匡桂敏一手拉著姚帥的手，一手拉著李毓航的手語重心長地說：“你們倆從一年級就是好朋友，有什么比這份友誼更珍貴呢？你們一定不忍心多年的友誼毀于一旦，所以你們一定會用最誠摯的態(tài)度解決今天的問題，我說得對嗎？”倆人對望了一眼，雖都沒說話，但彼此眼中已沒有了怨言。姚帥首先內(nèi)疚地說：“我錯(cuò)了。我不該打他?！甭犃艘浀脑?，匡桂敏連忙說：“姚帥今天動手打人的確不對，但他現(xiàn)在知道錯(cuò)了，我為他高興！知錯(cuò)能改，善莫大焉嘛！”剛說到這里，教室里就響起了同學(xué)們的掌聲。

通過這次事件讓匡桂敏明白，作為教師，只要心中有愛，任何難題都能迎刃而解，教師在處理學(xué)生矛盾時(shí)要做到態(tài)度平和，創(chuàng)造各種機(jī)會讓同學(xué)之間恢復(fù)團(tuán)結(jié)，并讓學(xué)生集體發(fā)揮作用。

除了用愛化解矛盾之外，匡桂敏還擅長“關(guān)于愛的即興點(diǎn)撥”，她認(rèn)為情感教育要從娃娃抓起。有一次上課期間，她讓學(xué)生用生字“情”組詞，“友情、親情、師生情、愛情……”接二連三地從小學(xué)一年級的孩子嘴里脫口而出。理智告訴匡桂敏，現(xiàn)在需要給這些孩子們講講什么是“愛情”，她說：“愛情和友情、親情一樣，也是人世間一種特別美好的感情。你的爸爸媽媽因?yàn)橛辛诉@種美好的感情，你才幸運(yùn)地來到這個(gè)美好的世界。我們的生活之所以這樣幸福美好，就是因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)擁有這么多情感的滋潤，不過，愛情不像親情、友情，不是從小就擁有的，她是我們成年以后擁有的一種感情，是一種我們長大了，懂事了、自立了才真正擁有的感情?！?/p>

匡桂敏相信，聽了她的話以后，孩子們心中的愛情是美好的、甜美的、嚴(yán)肅的、神圣的，情感的思考會理智。她也常說：“我的職責(zé)就是做一名優(yōu)秀的舵手，駕駛成長的小船徜徉在充滿知識與愛的海洋里。”

用“班主任專屬語言藝術(shù)”使教學(xué)事半功倍

捷克教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！睂τ诎嘀魅蝸碚f，語言既是工具，又是藝術(shù)。行走在教育一線近30年的匡桂敏，深諳運(yùn)用語言藝術(shù)提高教育效果的重要性。她認(rèn)為優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)有以下幾個(gè)特征：

一是把鼓勵(lì)掛在嘴邊，只有愛鐵才能練出好鋼。蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“一個(gè)學(xué)校只有當(dāng)他能看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多百倍、千倍的時(shí)候，他們才能有強(qiáng)大的教育力量。”

為此，匡桂敏從不輕易批評、否定學(xué)生。她認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)很正常，正確引導(dǎo)、耐心教育就可以，她時(shí)常找尋、搜集學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。譬如她會利用晨會向全班同學(xué)講述“平凡人不平凡的故事”，展示班上學(xué)生不為人知的優(yōu)點(diǎn)、長處，讓這些“平凡人”充分體驗(yàn)到成功的快樂、幸福，從而找回自信、學(xué)會自強(qiáng)、摒棄怯懦和壞習(xí)氣，日益開朗、豁達(dá)。長此以往，班上學(xué)生也學(xué)會了用善意而欣賞的目光打量周圍。

二是講求用幽默風(fēng)趣的語言提高教育效果。幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。譬如早晨有學(xué)生遲到，匡桂敏會說：“你家的鐘表是不是該擦油泥了？”全班學(xué)生都笑了。課堂氣氛活躍了，她抓住教育機(jī)會，接著說：“上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你?？墒悄銈円郎鐣?、人生是不會等我們的，機(jī)會是不可以補(bǔ)救的。我們應(yīng)該養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣。抓緊時(shí)間就是抓緊生命?！蓖瑢W(xué)們再一次笑了，遲到的學(xué)生在笑聲中得到教育并接受教育。

三是用真情實(shí)感澆灌心靈。別林斯基曾說：“充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的火焰和熱?！鼻楦惺钦Z言在表達(dá)過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加?？锕鹈粼诩m正幾個(gè)學(xué)生的書寫習(xí)慣時(shí)，并未直接批評他們，而是說：“人們都說見字如見人，你們一個(gè)個(gè)都長得可愛又好看。誰敢相信這字是你們寫的呢？你們的字和長相有不小的出入，以后要對比著自己的樣子寫字，寫的字如其人?！闭嬲\是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色。與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對困境生的教育批評，都需要傾注真情。春風(fēng)化雨暖人心，班主任的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖學(xué)生的心，使之振奮，使之茁壯成長。

匡桂敏就是這樣一位可敬又可愛的“寶藏班主任”，翻開她的檔案，我們發(fā)現(xiàn)她獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，她曾被表彰為恩施州“德育研究先進(jìn)個(gè)人”“州級骨干教師”，并被中央教科所表彰為“德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師”，被團(tuán)省委、省教育廳、省少工委表彰為“湖北省百名優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，還多次被州、縣授予“巾幗建功標(biāo)兵”。然而，對于她來說，這些榮譽(yù)勛章可能都只是過眼云煙，以一名小學(xué)班主任的職業(yè)身份，為祖國的教育事業(yè)鞠躬盡瘁、奉獻(xiàn)一生，才是她的畢生所求。

責(zé)任編輯/楊亮亮