盧鑒釗　付步雄

在各行各業(yè)蓬勃開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育之時(shí)，作為教育工作者，我們必須思考：如何用學(xué)生聽(tīng)得懂的話語(yǔ)講黨史，特別是近代革命史;如何讓新時(shí)代的學(xué)生對(duì)黨史感到不遙遠(yuǎn);如何讓學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨成立的背景，以及中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”。

作為一名黨員，一個(gè)語(yǔ)文教師，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該有強(qiáng)烈的文體意識(shí)和人文意識(shí)。統(tǒng)編版教材大幅度地增加了革命教育題材的文章。我們?cè)O(shè)想，在開(kāi)展講黨課、學(xué)黨史的過(guò)程中，深挖身邊紅色資源，立足小學(xué)語(yǔ)文教材，進(jìn)行統(tǒng)整分類，讓學(xué)生重溫熟知的課文，通過(guò)史料補(bǔ)充和教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，傳承紅色基因。這需要?jiǎng)?chuàng)新和突破，是一個(gè)語(yǔ)文教師學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，更是一個(gè)黨員教師的責(zé)任當(dāng)擔(dān)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中革命題材課文的歸類統(tǒng)整

我們有了這樣的考量后，便萌發(fā)了進(jìn)行“跟著語(yǔ)文課本學(xué)黨史”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)想。我們把小學(xué)語(yǔ)文教材中所有課文通讀一遍，發(fā)現(xiàn)共有紅色革命題材課文30多篇（章），有《為中華之崛起而讀書(shū)》《延安，我把你追尋》《圓明園的毀滅》《囚歌》《清貧》等。

這是極其寶貴的紅色資源。經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄別，我們循著編者的編輯邏輯，大致分了三大類，一是以中國(guó)近代史上的重大事件和經(jīng)典名篇為主的文章，比如《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園的毀滅》等;二是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中、長(zhǎng)征路上以及國(guó)內(nèi)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的典型事件為主要內(nèi)容的文章，比如《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》等;三是近代史上的革命先烈或偉人的故事類文章，比如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等。

基于分類，我們將這些課文分為三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊著重了解中國(guó)共產(chǎn)黨是在怎樣的背景下成立的。我們將這一板塊取名為“為中華之崛起”，標(biāo)題來(lái)自課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。第二個(gè)板塊的文章是中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史，從1921年到1949年，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，建立中華人民共和國(guó)，其根本原因是中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨——為人民服務(wù)，這部分的標(biāo)題為“為人民服務(wù)”，來(lái)自毛澤東的文章《為人民服務(wù)》。第三個(gè)板塊是了解偉人的故事和革命先烈的精神，目的是讓學(xué)生在先人精神的感染熏陶下，不忘本，發(fā)憤圖強(qiáng)。這個(gè)板塊取名為“吃水不忘挖井人”，標(biāo)題來(lái)自小學(xué)二年級(jí)的課文《吃水不忘挖井人》。

啟動(dòng)“跟著語(yǔ)文課本學(xué)黨史”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)前期的精心備課，5月10日下午，我們以“為中華之崛起”為題，以現(xiàn)場(chǎng)授課和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播的方式在全校拉開(kāi)“跟著語(yǔ)文課本學(xué)黨史”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的序幕，學(xué)校所有行政、黨員教師參與學(xué)習(xí)。

在“為中華之崛起”篇章中，以《中國(guó)共產(chǎn)黨百年述職報(bào)告》切入，讓學(xué)生思考“中國(guó)共產(chǎn)黨是在怎樣的歷史背景下成立的？”要求學(xué)生從小學(xué)所學(xué)的課文中尋求答案的方向。學(xué)生通過(guò)回憶《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文，提煉出關(guān)鍵詞——“中華不振”。在探討“中華不振”的現(xiàn)象和原因中，結(jié)合語(yǔ)文教材，節(jié)選課文片段，并利用視頻資源，讓學(xué)生重溫了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“圓明園的毀滅”“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”等歷史事件，揭示了“中華不振”的根源所在。教師現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗誦梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，喚醒學(xué)生愛(ài)國(guó)斗志，深切感受災(zāi)難深重的中國(guó)在民族存亡之秋先人的吶喊。

同時(shí)，教師利用《十六年前的回憶》《我的伯父魯迅先生》等文章和當(dāng)下的熱門(mén)電視劇《覺(jué)醒年代》的相關(guān)資料，介紹中國(guó)救亡圖存的道路上，梁?jiǎn)⒊㈥惇?dú)秀、李大釗、毛澤東等為中國(guó)尋找出路的種種探索和思想交鋒，揭示中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)歷史和中國(guó)人民的必然選擇。教師簡(jiǎn)單介紹在1921年至1949年中，中國(guó)共產(chǎn)黨所經(jīng)歷的重要節(jié)點(diǎn)事件——從南昌起義一直到《開(kāi)國(guó)大典》課文中的片段。最后，在《紅旗飄飄》的歌聲中結(jié)束“為中華之崛起”第一板塊的學(xué)習(xí)。

第二講“為人民服務(wù)”中，教師以中國(guó)革命史為脈絡(luò)，結(jié)合《狼牙山五壯士》《長(zhǎng)征》《小英雄雨來(lái)》等課文，重點(diǎn)梳理中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下英勇抗敵的故事，厘清中國(guó)共產(chǎn)黨為何要進(jìn)行長(zhǎng)征，講述長(zhǎng)征路上發(fā)生的感人故事等。

第三講“吃水不忘挖井人”中，以朱德、毛澤東、孫中山、方志敏等偉人的故事為載體，結(jié)合課文，既學(xué)習(xí)先人的精神，又滲透感恩教育。例如學(xué)習(xí)朱德的勤儉節(jié)約、方志敏的堅(jiān)貞不屈、宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信等高尚品質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生明白當(dāng)下的生活來(lái)之不易，更要好好珍惜。

充實(shí)“跟著語(yǔ)文課本學(xué)黨史”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的外延

在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課文，內(nèi)容有些單薄，沒(méi)有將“學(xué)黨史”活動(dòng)立體化、生動(dòng)化、具體化。經(jīng)過(guò)討論，我們決定充分靈活利用學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，將“跟著語(yǔ)文課本學(xué)黨史”的外延進(jìn)一步充實(shí)，帶動(dòng)、激發(fā)全體黨員、學(xué)生參與其中，真正把紅色基因根植在學(xué)生心田。

我們?cè)黾恿恕凹t色教材展示”“先烈故事熏陶”“黨旗黨徽描繪”“吟唱紅色歌曲”“戲劇重溫歷史”等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生“知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)”。語(yǔ)文教師挑選本學(xué)年語(yǔ)文教材中的革命教育篇章，申報(bào)課題，精心準(zhǔn)備黨課，開(kāi)展重思政性的學(xué)習(xí)。學(xué)校利用櫥窗等宣傳陣地，整體推出小學(xué)階段所有的關(guān)于革命教育題材的課文，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，升華愛(ài)國(guó)情感。每周三利用廣播站等平臺(tái)，開(kāi)展“聽(tīng)我講革命先烈的故事”的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，學(xué)生尋找1921年至2021年的重要人物和重大事件，不忘初心，厚植紅色基因。同時(shí)，不同年級(jí)以班級(jí)為單位，以“不忘初心、牢記使命”為主題，以黨旗、黨徽、國(guó)旗、國(guó)徽、隊(duì)旗、隊(duì)徽為元素，開(kāi)展慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的板報(bào)設(shè)計(jì)展示大賽，利用早操時(shí)間在全校進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)家委代表和教師代表進(jìn)行評(píng)比、頒獎(jiǎng)。

“學(xué)黨史”活動(dòng)中黨員教師的啟迪與反思

反觀“跟著語(yǔ)文課本學(xué)黨史”的活動(dòng)，我們覺(jué)得作為一名黨員，首先自己要真正學(xué)原著、悟原理，把黨史學(xué)深悟透;其次，黨員始終要發(fā)揮模范帶頭作用，工作中身體力行并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)，校長(zhǎng)始終要有全局觀念，站在學(xué)校立場(chǎng)、教師立場(chǎng)、學(xué)生立場(chǎng)，通盤(pán)考慮學(xué)校工作;再次，無(wú)論是教育教學(xué)中心工作，還是學(xué)校的“學(xué)黨史”工作，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，精心謀劃，扎實(shí)推進(jìn)。教師要給小學(xué)生講清楚、講透徹黨史知識(shí)，既要用心策劃又要精細(xì)落地，還要注重系統(tǒng)化，不能是碎片化、概念化的灌輸。最后，作為教育工作者，我們要堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

責(zé)任編輯/王娜娜