肖俊庭

【摘要】語文文化博大精深。作為語文文化最重要的一部分的古詩不僅內(nèi)容豐富，具有審美價值和強烈的藝術(shù)吸引力，而且還濃縮了非常適合小學(xué)生念誦的童話故事。另外，小學(xué)生很好奇，記憶力強，對能力的接受程度很高。這是進入語文文化的窗口，可以喚起小學(xué)生對語文文化和愛國情懷的興趣。本文主要針對小學(xué)生的特點，分析古代詩歌的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語文;古代詩歌教學(xué);教學(xué)方法

古代詩歌是古代人表達情感的媒介。她不僅節(jié)奏優(yōu)美，而且情感豐富，這是我們民族文化的寶庫。因此，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。教師需要充分發(fā)揮古詩教學(xué)的價值，為古詩教學(xué)提供更多的元素，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情緒，改善人文情感，提高詩文的價值，使學(xué)生能夠繼續(xù)積累文化遺產(chǎn)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，并為今后的研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營造詩意的氣氛

如果用機械的方式講授語文古代詩歌，就很難使學(xué)生產(chǎn)生同情心。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)考慮可以采用哪些策略來使學(xué)生首先移情并自然地融合古代詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)概念。為了吸引學(xué)生的注意力，可以使用多種方法來創(chuàng)建古代詩歌教學(xué)。其中，教師可以使用多媒體教具或視頻播放器將音樂整合到閱讀古詩中，從而有助于理解文字。

例如，在教授“望廬山瀑布”時，讀這首詩給人一種繪畫風(fēng)景的感覺。在學(xué)習(xí)本文時，您還可以使用互聯(lián)網(wǎng)和其他相關(guān)視頻，包括現(xiàn)實中廬山瀑布的真實風(fēng)景和大師的畫作。通過圖像產(chǎn)生的水墨動畫中的廬山瀑布外觀，使學(xué)生可以感覺到廬山瀑布的宏偉，可以感受作者的感情，并在詠誦和撰寫本文時更接近作者的感受。

二、引入多樣性并激發(fā)興趣

古人說：“興趣是最好的老師。”在低年級，學(xué)生對周圍的事物通常很好奇，所以可以利用這種好奇心來充分集中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在古代詩歌教學(xué)中，上課前的介紹方法非常重要，直接導(dǎo)致了全課的教學(xué)。

例如，在課程開始時，允許學(xué)生在導(dǎo)入主題之前猜測謎語。例如，在教“梅花”時，要求學(xué)生在課前猜謎語：“有一種花非常耐寒，很自豪在冬天開花?！睂W(xué)生們一一猜對了答案，急忙回答。當(dāng)學(xué)生感興趣時，他們繼續(xù)講授古代詩歌，效果非常好。

三、激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和理解

在低年級教授古詩應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生欣賞古詩，并將學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)習(xí)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。通過吸引興趣，學(xué)生可以盡快融入古代詩歌的藝術(shù)觀念，并更深刻地欣賞古代詩歌的魅力。教師需要調(diào)整教學(xué)方法，以一種更簡單、易于理解、有趣且生動的形式呈現(xiàn)古詩，以幫助學(xué)生理解古詩的含義，并對古詩的不斷改進產(chǎn)生興趣。

要學(xué)習(xí)這首詩“登黃鶴樓”，老師首先可以讓學(xué)生大聲朗讀這首詩，并讓他們以自己的理解來簡要解釋這首詩的主要思想。然后，老師將這首詩作成故事，然后以視覺方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，當(dāng)作者登上黃鶴樓時，作者的立場便在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。通過解釋古代詩歌，學(xué)生可以更輕松地理解作者的心情，理解古代詩歌，并引起人們對古代詩歌的興趣。此外，教師可以組織比賽以充分發(fā)揮學(xué)生的中心作用，使學(xué)生可以將古詩編成短篇小說，并與其他學(xué)生分享。這樣，學(xué)生可以加深對古代詩歌的理解。

四、用圖片搭配詩歌并感受情況

小學(xué)低年級學(xué)生以特定的心態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位。直觀、明亮和多彩的對象很容易引起他們的注意。這就需要現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)-多媒體教學(xué)。我們可以使用多媒體來復(fù)制與詩歌有關(guān)的圖像，即與圖像匹配的所謂詩歌，使用各種教學(xué)工具通過圖片重現(xiàn)古代詩歌將使它們具體而可見。

五、組織閱讀以加深情感體驗

大聲朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的重要途徑，也是古詩教學(xué)的必要組成部分。在講解古詩時，教師應(yīng)從示范性閱讀或指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀開始，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會古詩之美，更直觀地理解古詩的含義，加深學(xué)生的記憶和理解。在示范性閱讀過程中，教師需要科學(xué)地理解情緒，鼓勵學(xué)生標記容易出錯的單詞，并教導(dǎo)學(xué)生運用情感大聲朗讀，掌握新單詞并掌握正確的閱讀方法。低年級的學(xué)生經(jīng)常會遇到諸如發(fā)音不準確和停頓不佳之類的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多實踐機會，并讓他們建立自信心。大聲朗讀可以加深學(xué)生對古代詩歌內(nèi)容的理解，并評估詩人表達的情感。因此，在老師指派學(xué)生朗讀古詩之后，考慮到閱讀過程中的錯誤，讓學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}。

六、發(fā)現(xiàn)問題并共同探索

通過提問來學(xué)習(xí)中國古代詩歌，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，可以促進討論，同時找到答案，進行思想風(fēng)暴，并最終加深理解文本。

例如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“詠柳”時。在學(xué)習(xí)這首詩之前，老師可能會問一些問題，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)諸如這首詩的藝術(shù)概念之類的問題。在讀這首詩的問題時，會感覺到作者在贊美柳樹的同時清新而明亮的心情，同時也能感受到作者對春天的贊美和對積極能量的積極態(tài)度。

七、品嘗單詞和句子并掌握技巧

在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩本質(zhì)上是提高學(xué)生理解古詩的能力的同時，教師還可以從古詩中選擇一些單詞和句子，以鼓勵學(xué)生閱讀，掌握作者的創(chuàng)造力，并將其應(yīng)用于他們的文章創(chuàng)建學(xué)習(xí)中。通過首先通過結(jié)合句子來閱讀詩歌，學(xué)生不僅可以幫助他們深刻理解詩歌，而且還可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

簡而言之，在教育改革的浪潮中，有必要優(yōu)化古詩詞的教學(xué)方式。大多數(shù)教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，用更多的教學(xué)元素豐富詩歌教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建更多迷人的詩歌課堂，并全面提高他們的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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