摘要：在日常的體育教學(xué)場(chǎng)景中常常出現(xiàn)一些來自一線教師的工作心聲：很多學(xué)生在教師示范多遍以后還是不能規(guī)范做一些體育動(dòng)作，不難發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)效率不理想是一個(gè)困擾很多教師的問題。本文首先就小學(xué)生不能在體育與健康課堂上高效學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的原因分析，進(jìn)一步地，就分析出的原因進(jìn)行一一解釋，并提出相對(duì)應(yīng)的解決建議，從而為相關(guān)體育教學(xué)工作者的工作開展提供一些借鑒性的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康;低效;對(duì)策

一、體育與健康課課堂低效的成因

小學(xué)生由于年齡仍然較小，自控能力較低而且活潑好動(dòng)，很難對(duì)單一枯燥的課堂規(guī)則感興趣;除此以外，小學(xué)生身心發(fā)展仍然不夠成熟，而且沒有受過系統(tǒng)化的知識(shí)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出以下三個(gè)心理行為特征—不仔細(xì)看，不專心聽，不動(dòng)腦想。

（一）不仔細(xì)看

作為信息收集處理的重要關(guān)口之一，眼睛對(duì)于人們收集外界信息的重要性可見一斑。相關(guān)研究顯示絕大多數(shù)的信息收集是來源于視覺。但是在實(shí)際的體育課堂教學(xué)過程中，很多小學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)注力分散的行為。比如說，當(dāng)體育課程仍在進(jìn)行時(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生在操場(chǎng)上對(duì)老師的示范動(dòng)作不仔細(xì)觀察，而是對(duì)其他事物左顧右盼。最后的結(jié)果自然是看起來容易，自己去做動(dòng)作時(shí)不夠規(guī)范。

（二）不專心聽

西方盛傳有這么一句俗語“生理上的聾永遠(yuǎn)比不上心里上的聽不見”。作為收集信息的另一關(guān)鍵渠道，聽取聲音中的信息是心靈交流的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際情況下，很多學(xué)生并不能做到高效聽取信息并且收集處理這些信息。小學(xué)生注意力不集中且沒有成熟的規(guī)則意識(shí)，在課堂上開小差說小話的情況非常普遍。對(duì)于教師在課堂上的諒解內(nèi)容卻不能做到有效消化。在這樣的情況下，小學(xué)生自然不能真正掌握到體育動(dòng)作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（三）不動(dòng)腦想

我國著名思想家孔子曾有一句名言“學(xué)而不思則罔”。學(xué)習(xí)效率的提升離不開學(xué)校自己主動(dòng)的思考回顧。知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開“接受信息—模仿—消化—?jiǎng)?chuàng)新”這一科學(xué)路徑，而如果不能夠做到有效思考，知識(shí)永遠(yuǎn)是枯燥的條條框框而不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的價(jià)值。但是，現(xiàn)如今仍然有很多小學(xué)生不習(xí)慣自主探索，被動(dòng)接受課堂的知識(shí)內(nèi)容而不做回顧不做分析，缺乏自身的想法更不用說將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活場(chǎng)景當(dāng)中，從而造成體育課堂教學(xué)效率低下。

二、提高課堂教學(xué)效率的策略

（一）趣美課堂吸眼球“學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于興趣"

體育教師應(yīng)該首先思考小學(xué)生在體育課上注意力容易被其他事物分散的原因，從側(cè)面來看，學(xué)生這一行為充分反映了課堂氛圍還相對(duì)不夠活躍，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，因此小學(xué)生很容易將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。作為一種以肢體動(dòng)作訓(xùn)練為主的一種教學(xué)科目，其基本屬性就注定了這門學(xué)科會(huì)相對(duì)比較枯燥疲倦。因此一線體育教師需要注重課堂氛圍的營造以及趣味性的提升，加強(qiáng)課堂本身對(duì)學(xué)生的吸引力來提升課堂學(xué)習(xí)效果。如此一來，小學(xué)生反而會(huì)希望教師能夠多示范幾次。相關(guān)研究表明，積極嘗試并采用各種科學(xué)辦法來加強(qiáng)體育課堂的趣味性，將示范動(dòng)作做的更加的嫻熟優(yōu)美這些教學(xué)措施都能夠有效提高體育課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《兒童節(jié)奏操》一課時(shí)，筆者選擇了一首節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作為韻律操的背景音樂，結(jié)合動(dòng)感的音樂給幼兒展示了一套完整的節(jié)奏操，優(yōu)美的舞姿將學(xué)生迷住了，他們目不轉(zhuǎn)睛地注視著。在表演完畢后，問學(xué)生：“這套操美嗎？”“美！"學(xué)生異口同聲地說，"想學(xué)嗎？”繼續(xù)問道，“想！”學(xué)生齊聲回答。"我們先來學(xué)習(xí)第一節(jié)，你們可要看好我的示范哦！”就這樣美感十足的節(jié)奏操激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們學(xué)起來特別專注，凝視著老師的一舉一動(dòng)。

（二）精煉幽默促傾聽

體育老師的表情相對(duì)不夠溫柔，從而讓學(xué)生很難親近。同時(shí)，體育教師在授課時(shí)則傾向于更加直接的語言，指令式的課堂教學(xué)使得很多學(xué)生對(duì)于體育課程教學(xué)并沒有足夠的積極性，最后的結(jié)果是很多學(xué)生直接屏蔽教師所諒解的動(dòng)作知識(shí)。學(xué)生看教師示范動(dòng)作時(shí)覺得很容易，但是在自己做動(dòng)作時(shí)卻很難做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生用心傾聽，就要改變上述現(xiàn)狀，體育老師不妨也適當(dāng)幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，讓自己的講授變得有情有味，使自己的語言變得簡潔精煉，促進(jìn)學(xué)生傾聽。例如，在教學(xué)《雙腳連續(xù)向前跳》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握雙腳連續(xù)跳的方法，筆者邊向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)邊示范：“雙腳連續(xù)向前跳有點(diǎn)像青蛙跳一樣。u在演示后筆者風(fēng)趣地說："你們看，老師這只青蛙跳得怎么樣？”幽默的語言把學(xué)生都逗笑了，"注意，蹬地時(shí)要兩腿用力蹬直，前腳掌著地。"筆者繼續(xù)說道。笑后的學(xué)生聽得更認(rèn)真了，他們邊聽邊頻頻點(diǎn)頭。

（三）主角擔(dān)當(dāng)促思考

俗話說："不當(dāng)家不知柴米貴。”現(xiàn)在的體育課多數(shù)是老師講解示范加學(xué)生練習(xí)的模式，課堂上老師是主體，學(xué)生是客體，老師講得多，學(xué)生做得少，學(xué)生想得少。要改變這_現(xiàn)狀，必須變換師生角色關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生_旦成為主角，他們必然會(huì)動(dòng)腦思考，考慮怎樣去學(xué)好。我們老師不要一味講解，即便講解也要少講精講，講在要點(diǎn)關(guān)鍵處，要適當(dāng)留出空白，給學(xué)生留出主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的時(shí)間與空間，讓他們自己實(shí)踐、感悟。在教學(xué)《乒乓球：顛球》一課中，在簡單介紹了我國乒乓球的輝煌歷史后，給學(xué)生示范了橫拍與直拍兩種握拍方法后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一只乒乓球拍和一只乒乓球，讓他們自己選擇喜歡的握拍方法嘗試顛球。整堂課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，擔(dān)當(dāng)起顛球的實(shí)踐者，學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)，自己思考并調(diào)整握拍姿勢(shì)，想辦法控制好球，學(xué)生有了主角意識(shí)，自己動(dòng)手又動(dòng)腦，在自主實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，學(xué)得認(rèn)真，效果當(dāng)然好。

結(jié)束語：綜合以上論述，本文認(rèn)為基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)教育工作者應(yīng)該從自身出發(fā)，積極嘗試并且使用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過刺激學(xué)生的感官來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生多聽多看多思考，從而有效提高課堂的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生未來長期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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蒼南縣宜山小學(xué)?繆栩栩