黃曉松

摘要：在教育事業(yè)不斷革新發(fā)展下，國家教育部門也開始重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提升。因此，學(xué)校也開始被要求改善教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)下，高中階段學(xué)生的各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都顯得如此重要，高中物理更不例外。高中物理的學(xué)習(xí)中存在各種各樣的難題，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的理解難度以及操作難度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師需要研究出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式，采用趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味實(shí)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-212

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，合理均勻分布學(xué)習(xí)任務(wù)才可以更好的面對(duì)高考。對(duì)于物理課程的內(nèi)容教學(xué)來說，它對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是存在一定的學(xué)習(xí)難度的，教師提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解進(jìn)而使學(xué)生的物理成績(jī)得到穩(wěn)步提高是物理科目的教學(xué)任務(wù)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性并且物理理論性要求比較高，對(duì)于一般的學(xué)生而言，理解上不僅存在難度而且很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，首先需要學(xué)生掌握一定程度的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生還需要有一定的動(dòng)手操作能力，因此教師就可以借助趣味物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。采取具有趣味性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題

1.物理教學(xué)局限于教材，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視

大多數(shù)物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常都是以教材為主練習(xí)冊(cè)為輔，很少有教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分物理教師是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限需要完成課堂教學(xué)任務(wù)，另一部分教師是認(rèn)為教材中的概念性知識(shí)讓學(xué)生熟記可以運(yùn)用就可以了。總之，部分院校高中物理教學(xué)中，是存在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視的教學(xué)情況的。這種應(yīng)試型的教育，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不能完全接受的。畢竟每一位學(xué)生在一節(jié)課堂上可以掌握的知識(shí)程度有所不同，久而久之學(xué)生之間的差距就越來越大，那么高中物理課堂的教學(xué)效果就差強(qiáng)人意。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是輔助性教學(xué)，雖然在高考過程中并沒有實(shí)踐性物理操作，但是考試中還是會(huì)有物理實(shí)驗(yàn)理論題型的。學(xué)生只有實(shí)驗(yàn)操作之后才會(huì)真正的明白一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程完成的原理，才會(huì)真正的理解一些物理結(jié)論。因此，物理知識(shí)教學(xué)不能讓學(xué)生只局限對(duì)理論知識(shí)的理解上，而是讓學(xué)生有實(shí)踐性操作。

2.課堂上缺少深度交流，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)熱情是其學(xué)好物理這門課程知識(shí)的關(guān)鍵性因素，所以對(duì)于教師來說一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)熱情，通過營造出活躍、輕松的物理課堂教學(xué)氛圍使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)積極性。觀察發(fā)現(xiàn)高中物理教師采用的依舊是傳統(tǒng)的課堂授課形式，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)太過于表面化，課堂上學(xué)生和教師對(duì)于物理知識(shí)的教學(xué)和理解上并沒有深度探討。比如，教師在給學(xué)生講一些概念性的物理知識(shí)時(shí)通常就結(jié)合一個(gè)例子解釋。教師問學(xué)生“對(duì)不對(duì)？是不是？”的時(shí)候，學(xué)生機(jī)械的回答“對(duì)”或“是”。這些課堂上的互動(dòng)形式都太過于表面化，學(xué)生對(duì)教師的內(nèi)容講解所理解的層次也比較淺顯，所以物理教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是互動(dòng)性的，學(xué)生和學(xué)生間的溝通、學(xué)生和教師間的探討。真正的互動(dòng)模式應(yīng)該是相互的、更深層次的，學(xué)生的聽講情緒應(yīng)該是積極的、充滿熱情的。而目前這種教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是停留在表面的，課堂積極性也比較低落。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.借助多媒體設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的理解

社會(huì)科技的不斷發(fā)展下，教學(xué)設(shè)備也在不斷進(jìn)化升級(jí)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用也是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)適用于所有的科目教學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式，既可以避免實(shí)驗(yàn)器材的局限性還可以提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)中有很多教師可以利用的教學(xué)資源，所以在多媒體教學(xué)中物理教師找一些物理實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)過程，播放教學(xué)視頻更能激起學(xué)生的的聽講情緒，進(jìn)而更好的投身到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)過程可以更加具有趣味性，學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加好興趣，所以學(xué)生對(duì)視頻中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器都能記憶深刻。例如在人教版高中物理教材，針對(duì)“磁場(chǎng)”教學(xué)板塊的教學(xué)。這部分教學(xué)中有研究“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)操作，教師用多媒體播放別人的演示教學(xué)，然后再用洛倫茨力演示器向?qū)W生演示一遍。教師通過網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，即相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生看多媒體視頻，學(xué)生更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師再次在課堂演示時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的記憶，因此學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

2.小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生有操作能力、小組協(xié)作能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行小組分組來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有作用，且小組分組教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，學(xué)生分組討論研究能夠提高實(shí)驗(yàn)趣味性。小組之間在實(shí)驗(yàn)過程中，互相討論、合作協(xié)助來對(duì)某一問題進(jìn)行實(shí)踐研究。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師同樣同樣可以采取這種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論結(jié)果的理解。小組分組可以讓學(xué)生之間進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)中，互相討論、共同完成實(shí)驗(yàn)過程，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣并且使學(xué)生間的關(guān)系得到了培養(yǎng)。高中物理教師需要結(jié)合適當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。比如人教版高中物理“歐姆定律”的學(xué)習(xí)，教師需要提出問題，即用什么樣的物理實(shí)驗(yàn)器材以及物理知識(shí)來驗(yàn)證歐姆定律。當(dāng)老師布置下去相關(guān)問題之后就可以讓每小組進(jìn)行交流分析相關(guān)步驟，通過小組合作來認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后每一個(gè)小組需要派一位同學(xué)闡述清楚所用到的物理器材和相關(guān)步驟以及所用的物理基礎(chǔ)知識(shí)等。

三、總結(jié)

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的教學(xué)意義。高考中雖然沒有直接的物理實(shí)驗(yàn)操作，但是在理綜試卷中是存在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)步驟的考察的，并且占有一定的分值。雖然成績(jī)只是衡量教學(xué)效果的一種手段，而教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)與方法，因此，從這一層面上而言，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)或重于理論教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，教師需要采取有效的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)物理教學(xué)中學(xué)生的聽講積極性和操作積極性，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程理解上進(jìn)一步突破，提高高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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廣東省汕頭市濠江區(qū)達(dá)濠華僑中學(xué) 515071