李春梅

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是一切語文學(xué)習(xí)的重要開端。目前的小學(xué)語文識字教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一、內(nèi)容過多等問題，增加了小學(xué)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)壓力，也使得學(xué)生的識字興趣明顯減退。為了提高小學(xué)生識字的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)設(shè)計并開展趣味化的識字教學(xué)活動。以興趣帶動小學(xué)生積極參與，逐步引導(dǎo)其實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，為今后穩(wěn)定、長遠的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;趣味識字;課堂教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-197

漢字是進行日常生活交流重要工具。對于語言能力快速發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成的低年級小學(xué)生而言，學(xué)好漢字，可以為其今后語言能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但低年級小學(xué)生也存在抽象思維不足、難以長期集中注意力等問題。所以教師需要開展趣味化的識字教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，對小學(xué)生的這些特點進行正確引導(dǎo)，才能真正提高識字教學(xué)效率。

一、趣味繪本教學(xué)

視覺是小學(xué)低年級學(xué)生識字的主要感官渠道之一。在教學(xué)中采用趣味的視覺元素，吸引學(xué)生注意力，豐富其視覺體驗，能夠有效增強識字教學(xué)的趣味性，也能讓學(xué)生借助豐富的視覺形象，獲得對于生字詞更準(zhǔn)確的理解。繪本就是以童趣化的圖像，對學(xué)生的視覺體驗進行豐富，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣來進行識字教學(xué)的有效途徑之一。比如在部編版小學(xué)語文一年級上冊識字課《對韻歌》的教學(xué)時，教師可以利用課件、教學(xué)軟件等，對教材中的插圖進行豐富。將其中的“云、雨、雪、風(fēng)”等自然界現(xiàn)象，配以相應(yīng)的童趣化的繪本圖片，并用軟件賦予其各不相同的動畫效果。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之后，請學(xué)生看著課件中的云、雨等動畫圖片，說出對應(yīng)的漢字。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就能直接將繪本圖像與對應(yīng)文字相連接，形成牢固的認知聯(lián)系。而且動態(tài)的圖像可以吸引學(xué)生視覺主動捕捉圖像信息，幫助學(xué)生在腦中形成對應(yīng)圖像和文字之間的動態(tài)記憶，加深印象。

二、趣味故事教學(xué)

童話、故事深受小學(xué)生的喜愛，故事具有趣味的情節(jié)，可以吸引學(xué)生投入其中。在識字教學(xué)中，對于一些看似關(guān)聯(lián)不大的漢字，教師也可以發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將其編入一個有趣的小故事中去。通過人為地構(gòu)建生字詞之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地記憶相關(guān)生字詞，提高學(xué)習(xí)效果。比如在一年級下冊識字課《小青蛙》的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生講述“坐井觀天”的故事。在講述故事的過程中，利用PPT、視頻等教學(xué)資源，為這個故事賦予對應(yīng)的畫面、聲音。這樣就可以充分發(fā)揮低年級學(xué)生思維的形象特征，讓他們通過不斷積累關(guān)于生字詞的感性經(jīng)驗而獲得對其的準(zhǔn)確理解。還能通過學(xué)習(xí)《小青蛙》和聽故事，而掌握成語“坐井觀天”。而且借助故事情節(jié)，以及生字詞在故事中的造句、應(yīng)用，配合音頻、畫面等的環(huán)境渲染，學(xué)生也能獲得對于生字詞的綜合認知，這樣有助于解決小學(xué)生識字理解片面化、表面化的問題。

三、趣味游戲教學(xué)

游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時，就可以根據(jù)識字教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些有趣的游戲活動。既能夠幫助學(xué)生強化記憶和理解，還能激活課堂，讓學(xué)生繼續(xù)保持足夠的專注，確保教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊識字課《拍手歌》時，教師就可以請學(xué)生兩兩一組，通過有節(jié)奏的拍手游戲快速記憶課文內(nèi)容。而對其中個別生字詞的強化記憶，也可以通過“你劃我猜”游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用語言描述、用肢體動作表演的方式來完成識字訓(xùn)練。而且語言的應(yīng)用和肢體的演示，也能加深理解和記憶。此外，對于思維能力較弱的學(xué)生，也可以“看圖說話”的游戲，讓學(xué)生參考教材、課件中的圖片或關(guān)鍵信息提醒，將所見到的圖片內(nèi)容與課文中的生字一一對應(yīng)。最后，為了激活課堂，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)，還可以設(shè)計“快問快答”小游戲，利用小組之間、學(xué)生個體之間的競爭來帶動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性，此類活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、競爭意識。

四、趣味生活識字

低年級小學(xué)生具有極強的感知能力。在識字教學(xué)中，教師可以小學(xué)生周圍的生活元素，將其與生字詞相關(guān)聯(lián)，發(fā)揮小學(xué)生的強感知能力成功識字。并且由于處于生活情景中，學(xué)生對于事物的認知、對于生字詞的理解，是在一個三維空間中的立體化理解，相比教材的二維平面學(xué)習(xí)，所在腦海中形成的印象也將更加深刻。比如在二年級下冊的識字課《“貝”的故事》學(xué)習(xí)時，教師可以將貝殼風(fēng)鈴、海螺、扇貝等模型或?qū)嵨飵胝n堂，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、描述其外觀等方式，認識“貝”、“貝殼”。教師還可以根據(jù)課文中關(guān)于“錢幣”的知識，向?qū)W生展示銅幣、紙幣，并舉一些生活中常見的例子（如買賣東西、找零），或請學(xué)生進行東西買賣的情境模仿，幫助學(xué)生形成“花錢”、“交易”等概念。如此學(xué)生對于“貝”、“錢幣”的理解將突破對于字形、發(fā)音的機械認知，把握這些詞匯與生活的實際關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生由此所獲得的有關(guān)經(jīng)驗，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師必須重視識字教學(xué)，能靈活地根據(jù)教學(xué)需求，采取多樣化的趣味教學(xué)手段。以符合低年級學(xué)生認知、思維、興趣的方式，增強識字課堂 教學(xué)趣味和活力，讓學(xué)生主動地在教師的引導(dǎo)下，積極投入識字學(xué)習(xí)、熱情參與識字活動，實現(xiàn)對學(xué)生的高效識字教學(xué)。

參考文獻

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