褚津昕

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的形象思維能力正在快速發(fā)展，又有豐富的想象力和創(chuàng)造力，愿意通過各種方式去表現(xiàn)自己心中的圖景。如果能夠在此時(shí)既幫助他們掌握好美術(shù)的基本知識技能，又能鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)新，一定可以充分挖掘出小學(xué)生在創(chuàng)造方面的潛力，對其今后的全面健康發(fā)展是很有幫助的。本文從優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)作興趣和拓展創(chuàng)作范圍三個(gè)方面，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開討論，希望對大家的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-129

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)教育中，文化課受到了普遍重視，美術(shù)等學(xué)科則長期被視為“副科”，其作用并沒有充分發(fā)揮出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會各界對教育的認(rèn)識發(fā)生了重大變化，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要性也被更多地注意到。這給小學(xué)美術(shù)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，打造全新的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)造了機(jī)會，但也要求大家必須解決以往存在的問題。其中重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱，過于關(guān)注對美術(shù)基本技巧的掌握。影響到了學(xué)生審美認(rèn)識的均衡發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂氛圍

思維活躍是小學(xué)生的基本特征，但是也有一些小學(xué)生，他們的活躍思維必須建立在外界提供的支點(diǎn)上，使得他們的思想缺乏獨(dú)立性。比如有的教師在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生必須按照教師傳授的方法去進(jìn)行繪畫或者手工制作，不給學(xué)生自主探索或試錯(cuò)的空間。在天性的影響下，小學(xué)生仍然會好奇自己能夠創(chuàng)作出什么樣的美術(shù)作品，但從更高的視角看，他們會慢慢地習(xí)慣于在教師劃定的范圍內(nèi)去創(chuàng)作，思維的空間被極大地限制住了。為了解決這一問題，教師就必須優(yōu)化課堂氛圍，允許學(xué)生去自由地發(fā)揮，再把基本的知識技能滲透進(jìn)去。

另外，教師還要注意到學(xué)習(xí)評價(jià)的重要影響。學(xué)習(xí)評價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分之一，如果學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，教師鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮;但在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師按照過于嚴(yán)格和理論化的標(biāo)準(zhǔn)去挑出各種各樣的問題，給予學(xué)生較低的評價(jià)，這顯然將對學(xué)生造成巨大的打擊。所以，不僅教師在講解知識，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候要優(yōu)化氛圍，學(xué)習(xí)評價(jià)的氛圍也要優(yōu)化，要肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的思維閃光點(diǎn)，肯定他們特別頗具特色的審美創(chuàng)新成果，幫助他們通過調(diào)整完善讓這種創(chuàng)新產(chǎn)生更大的審美價(jià)值，而不是用嚴(yán)苛的規(guī)則去批評他們。

二、激發(fā)創(chuàng)作興趣

小學(xué)生對于創(chuàng)作天然存在興趣，而且形象思維的快速發(fā)展，會使得他們的這種興趣自然轉(zhuǎn)移到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，促使他們自發(fā)進(jìn)行各種美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)新。但是，如果這種創(chuàng)新過于無序，缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難從創(chuàng)新中感受到自己的成長，缺少成就感，興趣會慢慢降低;反之，教師指導(dǎo)過多，限制了學(xué)生的自由，他們?nèi)匀粫兊萌狈εd趣。這既說明了教師給予學(xué)生適當(dāng)創(chuàng)作自由的重要性，又表明學(xué)生對于創(chuàng)作的興趣其實(shí)是不穩(wěn)定的，需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注，做出各種教學(xué)上的調(diào)整，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“舞臺上的布景”的時(shí)候，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些物料，課堂上將學(xué)生分為小組，每組對舞臺進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后利用教師提供的材料進(jìn)行制作。完成后各個(gè)小組可以將講臺布置為舞臺，展開競賽評比。教師要提醒學(xué)生，這個(gè)舞臺必須有內(nèi)涵，有對應(yīng)的場景，不能只追求直覺上的“好看”。比如一個(gè)五顏六色的舞臺，結(jié)果這個(gè)舞臺要表演的場景是一個(gè)很嚴(yán)肅的故事，那么這個(gè)舞臺其實(shí)是不合適的。評比結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)評比時(shí)大家提出的意見進(jìn)行修改，讓舞臺變得更具審美價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我成長的感覺。

三、拓展創(chuàng)作空間

在教育工作中，教材是教學(xué)內(nèi)容的核心和基本的教學(xué)工具。但本質(zhì)上，還是要落在“工具”兩個(gè)字上。國內(nèi)外的很多教育家都曾提出，教學(xué)應(yīng)該利用教材，同時(shí)又超越教材。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更加明顯。小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，是不可能完全按照教材的思路來的，有的時(shí)候甚至可能會超出教材的內(nèi)容范圍。同時(shí)，他們的這些想法中又不乏可取之處。這時(shí)就需要教師想辦法建立起核心內(nèi)容與學(xué)生思考結(jié)果之間的聯(lián)系，然后指導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的空間開展有效的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“圖文并茂”的時(shí)候，教材中給出的例子有繪本和連環(huán)畫。但對于當(dāng)代能夠接觸到豐富信息的小學(xué)生來說，他們中一定有很大一部分會聯(lián)想到內(nèi)容更加豐富有趣的漫畫作品。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的愿望，允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好去進(jìn)行不同形式的“圖文并茂”的創(chuàng)作。對于選擇漫畫作為創(chuàng)作對象，但又缺少基本認(rèn)識和技巧的學(xué)生，教師應(yīng)該向他們提供幫助，為他們進(jìn)行講解和示范，讓他們感受到在自己的興趣空間里進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的快樂。只有這樣，才能讓學(xué)生一直保持旺盛的創(chuàng)作愿望，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

簡而言之，美術(shù)教育是小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，有必要深入分析小學(xué)生的性格與能力特點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)方法，做好對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)審美和創(chuàng)作中的積極思考。

參考文獻(xiàn)

[1]周建軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：45.

[2]赫然.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：142-143.

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