于淑姣

摘? 要：布藝材料屬于我國民間的一種手工工藝，是從民間的角度出發(fā)，蘊(yùn)藏了深厚的民族傳統(tǒng)文化知識。布藝材料包含了對布的用色，布局排版，以及圖案各方面的文化知識。這些對幼兒來說，可以有效的提高幼兒的審美能力，創(chuàng)造力，以及動手實踐的能力等。目前也隨著新課改的不斷深入，我國教育也越來越重視幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展，不在是以文化成績斷定幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)如今我國農(nóng)村的幼兒教育大多數(shù)都還是傳統(tǒng)的教育模式，這是不利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該響應(yīng)新課的理念，要以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，在幼兒園課程中要不斷的創(chuàng)新，滿足幼兒的內(nèi)心需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;布藝材料投放

引言：布藝材料在課程中的投放能夠豐富幼兒園的教學(xué)活動，尤其現(xiàn)在的幼兒喜歡新鮮好奇的事物，也喜歡探索一些有趣的東西。幼兒在教師投放的材料中，可以通過欣賞或者在制作的過程中，感受布藝作品中的文化，認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)的精髓，潛移默化的讓幼兒收到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熏陶，并且有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。要知道材料的投放是整個幼兒園活動中重要的教育資源，材料的投放能夠引發(fā)幼兒的探究欲和求知欲。為此，幼兒園在投放材料時，要結(jié)合幼兒的身心特點進(jìn)行投放。而布藝材料的投放具備形象，并且互動性較強(qiáng)的特點，以及一物多玩性的特點，還能豐富區(qū)域角中的游戲活動等。并且遵循以幼兒發(fā)展為本的理念。為此，在農(nóng)村幼兒園課程中要加強(qiáng)布藝材料的投放。

一、形象、互動性的布藝材料投放

幼兒時期的孩子很容易受外界的刺激所影響自己的情緒，他們的焦慮感比較強(qiáng)，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，更是對陌生的環(huán)境很不習(xí)慣，情緒波動也會相對比較大。為此，教師在材料投放時可以運(yùn)用一些幼兒平常所能見到的材料，增強(qiáng)他們對幼兒園的親切感，安慰帶他們的心靈。布藝材料的投放可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出互動性強(qiáng)，又形象的布藝環(huán)境，吸引他們的視線，穩(wěn)定他們不安的情緒。例如，在幼兒園的主題墻上可以布置“小朋友的世界”主題中，可以用鮮艷的植絨布，扣子，棉布制作可愛的小布偶，可以是一些小動物，小卡通，比較形象的動物，可以讓幼兒拿下來抱一抱，讓他們感受到溫暖。通過這樣的布藝材料的投放，使得活動更具有真實性，可以有效的增添幼兒游戲的真實性和趣味性。

二、豐富布藝區(qū)域材料的投放

在農(nóng)村的幼兒園更是需要設(shè)立區(qū)域角的活動場所。因為幼兒在日?；顒又邢矚g在區(qū)域角活動，他們在區(qū)域角可以選擇自己喜歡的玩具，操作，玩弄。布藝玩具材料的投放比較安全，耐用，顏色也是可以豐富多彩，有具有很強(qiáng)的操作空間，深厚幼兒的喜愛，也符合他們那的身心特點。教師可以在禮品屋中投放一些比較高的布娃娃，以及各種顏色造型的卡通動物，可以讓哭鬧缺乏安全的幼兒抱自己喜歡的玩偶。通過抱抱玩偶的互動過程中，可以滿足他們的情感需求得到安全感。教師還可以在設(shè)立“娃娃家”的區(qū)域角活動，并投放豐富的布藝游戲的材料，滿足他們的游戲需求。比如一些娃娃的衣服，扣子，鞋子等，讓他們自己可以動手為他們的玩偶穿上喜歡的衣服，培養(yǎng)他們的動手操作能力，以及審美情趣。例如，幼兒在玩布娃娃的時候，他們會主動去探索娃娃的衣服應(yīng)該怎么穿才好看呢？為什么一捏他就會出聲音呢？這些布藝玩具的特點能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為此，教師可以大量的在幼兒園活動課程中投放布藝材料玩具。

三、充分發(fā)揮布藝玩具的動態(tài)性

幼兒園教師在制作布藝玩具進(jìn)行投放時，要注意玩具要有動態(tài)性，才能更加有效的激發(fā)幼兒的興趣。比如在投放植絨布時候，要盡量選用蓬松棉質(zhì)的布料。在班級環(huán)境中，教師在布藝材料投放時更是要根據(jù)幼兒的興趣來選擇，幼兒階段的孩子都喜歡新鮮亮麗的顏色，為此，教師要發(fā)揮布藝玩具的動態(tài)性。在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，在做樹葉的時候后，可以選用兩面都可以循環(huán)使用的，既可以做到節(jié)省的作用，又能符合幼兒的興趣愛好中體現(xiàn)布藝玩具的動態(tài)性。

四、充分發(fā)揮布藝玩具的一物多玩性

教師制作的布藝玩具可以投放在幼兒的游戲活動中，充分的發(fā)揮布藝玩具的一物多玩性。例如，可以投放在幼兒園戶外課程活動中，如“蜜蜂找花蜜”的戶外游戲中，教師把制作好的布藝材料制作成鮮艷美麗的花朵，貼在戶外場地上的墻上，幼兒來當(dāng)作小蜜蜂，老師來喊口令讓他們找到相對應(yīng)的花朵。還可以是戶外游戲中的“快樂的小白兔”，教師把娃娃家找用布藝制作的蔬菜，水果放在墊子上，幼兒扮作小白兔去吃食物。在戶外游戲中投放布藝材料，可以在一物多玩的情況下，引發(fā)幼兒的游戲樂趣。玩具也比較好收拾，安全，也方便我們進(jìn)行消毒等。

五、總結(jié)

總而言之，在新課改的不斷踐行中，幼兒園教育也要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，以幼兒的身心發(fā)展為主。在材料投放的課程中，要針對幼兒愛玩的天性進(jìn)行投放，為他們提供豐富的玩具材料。尤其是農(nóng)村幼兒園的課程教學(xué)，更是要丟棄那些傳統(tǒng)的幼兒教育理念，要以游戲為主。投放幼兒喜歡的玩具材料，讓幼兒在愉快輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。同時也要培養(yǎng)幼兒的自主性，讓他們積極的參與到活動中。而幼兒的主觀性跟教師投放的玩具材料有著相呼應(yīng)的關(guān)系，如果教師投放的材料不是幼兒所感興趣的，那么的游戲激情自然會下降。而這次布藝玩具材料的投放能夠有效的吸引幼兒的注意力，也是幼兒所感興趣的玩具。為此，教師在幼兒園課程中可以大量的投放布藝玩具。

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（作者單位：望都縣寺莊鎮(zhèn)麻辛莊幼兒園，河北? 望都? 072450 ）