安靜

【摘要】不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握的關(guān)鍵在于方法。尤其是對于英語的學(xué)習(xí)，掌握方法才能找到學(xué)習(xí)英語的靈魂。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及文化傳播速度的迅速，英語能夠在短時間內(nèi)全球傳播，主要是因為掌握了學(xué)習(xí)英語的竅門以及方法。而中學(xué)英語作為學(xué)生的在學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的階段，不是在于學(xué)生能夠在這短短的階段中可以學(xué)會記住多少個英語單詞，背會多少篇英語作文，關(guān)鍵還在于掌握了英語的學(xué)習(xí)方法。英語的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而不是靠簡單的單詞句子就可以學(xué)習(xí)到英語的精髓。因此教學(xué)方式很重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;教學(xué)方法;教學(xué)策略

語言作為人與人之間交流和溝通的重要樞紐，它的重要性不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，更多的是在于日常生活中的實際應(yīng)用和交流。每一個國家在發(fā)展的過程中都會慢慢形成屬于該地方特有的語言習(xí)慣，這也是該國家的標(biāo)志。雖然在西方國家大部分都在用英語交流，但是中國有著自身獨特的交流方式——漢語。這跟英語有著很大的出入，同時也給英語的學(xué)習(xí)增加了難度。作為中學(xué)生要想學(xué)會英語學(xué)好英語，除了掌握有效的學(xué)習(xí)方式之外，還要進(jìn)行不斷的練習(xí)和提升，才能夠有效的將英語利用起來，成為自己的特長。教學(xué)方法很重要，作為中學(xué)英語教師要借助切實有效的英語教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握這門課程。因此本篇文章針對中學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法進(jìn)行了研究，并提出了一些可行性建議，具體如下：

一、中學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不樂觀，課堂表現(xiàn)也只停留在表面，沒有切合實際。在現(xiàn)階段所面臨的主要問題便是英語教材內(nèi)容的日益增多范圍不斷擴大而學(xué)生的英語水平不斷下降，兩者之間并沒有形成正比。造成這一現(xiàn)象的直接原因便是教學(xué)方法存在問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的便是面向社會，面向生活，利用英語進(jìn)行實際交流和溝通。如今的英語課堂教學(xué)主要以單詞的記憶和課文的背誦為主，而忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。雖然英語從小學(xué)階段就開始涉入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)效果依然不夠理想，達(dá)不到一定水平。過早的學(xué)習(xí)英語并沒有使學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)，而是更多的停留在表面。到了中學(xué)之后教材的難度以及教學(xué)方式的不恰當(dāng)直接造成了學(xué)生對于英語的恐懼和喪失興趣，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，方法還是關(guān)鍵。

二、有效教學(xué)策略及方法

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

作為中學(xué)教師，在面臨英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀時，要及時采取措施進(jìn)行改變，利用有效的教學(xué)方式彌補以往教學(xué)中的不足，對于教學(xué)中有問題或者存在不足掉地方要及時改進(jìn)。中學(xué)英語課堂的改變不是表面的改變，而是由內(nèi)而外的改變。因此，教師首先要從自身抓起，改進(jìn)以往教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化教學(xué)思維運用到課堂教學(xué)中去，從教學(xué)基礎(chǔ)抓起，改變以往的灌輸式、模仿式教學(xué)，抓住學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行針對性教學(xué)，對現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合。只有教師自身認(rèn)識到教學(xué)的問題，做出相應(yīng)改變，學(xué)生才能夠及時做出調(diào)整，改變自身對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如：教師除了在平時的教學(xué)中進(jìn)行課堂摸索和優(yōu)化之外，還可以利用相應(yīng)資源如觀看一些名師專家的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法對自身進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過自己的加工和整合結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，從中尋找出適合自身的教學(xué)方式。除此之外，教師還可以向?qū)W校申請去其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過交流互動學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和有效措施，對自身教學(xué)進(jìn)行反省和改進(jìn)。

（二）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的教學(xué)資源也不斷科技化。教師要利用好身邊的教學(xué)資源，抓住學(xué)生的心理特點，進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中利用切實有效的方式先激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行滲入教學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣才會有想要學(xué)習(xí)英語的欲望，因此激趣很關(guān)鍵。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠抓住學(xué)生的心理特點。學(xué)生不愛學(xué)英語無非就是認(rèn)為英語枯燥，全是單詞語法，大多是一些需要背誦的東西。因此，教師就要抓住學(xué)生這一心理，展開針對性教學(xué)，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生從科技中去學(xué)習(xí)英語。同時教師還可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以所學(xué)內(nèi)容為中心展開對話交流練習(xí)，來提高學(xué)生的口語能力。

例如：在進(jìn)行英語單詞的教學(xué)時，教師可以借助多媒體講解單詞記憶技巧讓學(xué)生來記憶單詞，改變傳統(tǒng)記憶方式。如police這一單詞達(dá)到記憶，教師可以通過多媒體讓學(xué)生跟讀記憶，在學(xué)生記憶過程中再出示相應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行記憶，這樣既節(jié)省了教師的板書時間，還能夠讓學(xué)生聽到正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，避免了學(xué)生的英語口語化。同時教師還可以結(jié)合多媒體讓學(xué)生觀看一些英語動畫小短片，將每一個模塊所需要記憶的單詞利用多媒體編成順口溜讓學(xué)生進(jìn)行記憶，也可以讓學(xué)生通過多媒體觀看一些英語電影來提高學(xué)生的語感及聽力，去了解外國人的發(fā)音。

三、小結(jié)

總之，英語的教學(xué)不是一個段時間內(nèi)就可以完成的任務(wù)，而是需要教師和學(xué)生都下功夫去學(xué)習(xí)和了解的。對于英語的教學(xué)最直接有效的不是按部就班，讓學(xué)生進(jìn)行照葫蘆畫瓢式的記憶，而是能夠掌握有效的方法，展開針對性教學(xué)。在教學(xué)中教師要以“教學(xué)為主，方法為輔”，教學(xué)的精髓在于“精”而不在于“多”，只有掌握英語教學(xué)的要領(lǐng)，才能有效提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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