曾璐

摘要：《中學德育大綱》明確提出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的各個環(huán)節(jié)之中?！苯虝吮揪褪窍噍o相成的，教師要在教育中進行德育的滲透，高中化學的教學也是如此。本文對此進行探究，以期為高中教師提供參考。

關鍵詞：化學教學;課堂;德育滲透;新課改

德育是素質教育的重要內容，同時也是新課改背景下中學教學關注的重要問題。結合高中化學教學實踐，探討了將德育融入高中化學教學過程的一些途徑和方法。

一、 問題的提出

當今社會，經濟、科技、信息飛速發(fā)展，可當我們回過頭來才發(fā)現(xiàn)，人們物質文化豐富了，可精神文明建設卻止步不前。人與人的距離越來越遠，社會上有違道德的事情越來越多。諸如：商人為了利益不惜以硫磺熏制各種過期、變質食品;添加有毒甲醛，延長面食品保質期;地溝油冒充食用油;好心人扶起摔倒的路人卻反遭誣陷;中學生打架，校園霸凌事件頻發(fā)等，一件件活生生的例子告訴我們，提高人們的道德水平顯得非常緊迫。

二、 化學課堂是德育滲透的主陣地

化學教學的任務不僅僅在于傳授化學知識，培養(yǎng)化學方面的能力，還應該肩負起塑造學生健全人格，提高學生素養(yǎng)的使命。筆者認為，德育工作在強調課堂教學這一主陣地時，并不是指每節(jié)課一定要加入德育這個元素，德育應該確定好知識傳授與德育的最佳結合點，合理地自然滲透。因為課堂教學，受到內容和課堂時間的影響，若過于牽強地滲透德育內容，則會顯得別扭。另外，德育工作在于持之以恒，貫穿于我們整個高中教學。

三、 化學課堂教學中德育滲透的實施策略

化學是一門半文半理性質的學科，化學教師可以充分利用化學史的教學，開展德育工作。只要我們認真研讀教材，仔細分析，就能發(fā)現(xiàn)教材很多章節(jié)知識中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化學教學與德育教育很好的契合點。比如：

1、立足化學教材，挖掘德育因素

化學是一門自然學科，注重研究物質及其構成，很多學習內容與現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。在現(xiàn)行高中化學教材中，知識內容貼近理論前沿，具有很強的現(xiàn)實教育意義。雖然高中化學教材中的德育內容不如政治、語文等人文學科那么豐富，但仍不乏德育精神的體現(xiàn)。作為教師應該積極貫徹新課程理念，將德育融入教學過程中，通過深入挖掘教材中的德育因素開展生動形象的德育，讓學生在理論知識的學習中得到思想道德和意志品質的熏陶。例如，結合教材中關于科學家的介紹，引導學生深入了解科學家在科學研究過程中的艱辛探索，使學生認識到在化學實驗、化學結論背后蘊藏的艱辛勞動和一絲不茍的科學精神，激勵學生學習科學家不畏困難、追求真理、嚴謹治學的道德素質和意志品質，不斷陶冶學生的思想情操，發(fā)揮化學教學的德育功能。在教學實踐中，教師可以引入多媒體技術，將更多的內容包括德育理念生動地展示給學生，使化學教學閃爍德育光輝。

2、圍繞課堂教學，滲透德育

課堂教學活動是學生獲取知識、增長技能、錘煉思想的重要載體。將德育融入高中化學教學，同樣需要在課堂教學活動和教學過程中踐行。在實際操作中，由于學科自身特點所限，很多教師往往感到德育無從下手。其實，德育的開展方法在《普通高中化學課程標準》中已經有明確的體現(xiàn)?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗的過程與探究、合作聯(lián)系密切。因此，在化學教學中開展德育，可以將其引導到合作學習、探究學習的教學活動之中，通過引導學生以學習小組為單位進行化學實驗，學生在合作中共同探索知識發(fā)生的過程，觀察實驗現(xiàn)象、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，學生的學習主動性得到激發(fā)，大家在共同探究中不斷樹立合作意識、團結精神，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生能夠進一步體驗科學實驗的艱辛過程，從而促使學生不斷樹立正確的學習態(tài)度和積極的生活態(tài)度。

3、結合習題訓練，融入德育

化學的學習離不開大量的習題訓練，在練習的過程中只有樹立頑強拼搏的意志品質和實事求是的科學態(tài)度，才能促進學生不斷進步、增長知識和能力。這一過程本身就是一種鍛煉思想品質的有效途徑，因此將德育融入化學習題訓練之中，是一個行之有效的教育方法和教育途徑。例如，在對化學元素的學習中，經過系統(tǒng)的學習之后，可以引導學生對其性質進行總結，讓學生思考一些金屬氧化物與水、強酸、強堿、氨水、H2或CO反應的過程，并寫出相應的方程式，進而通過金屬氧化物發(fā)生的反應物去總結其性質。在此過程中，既需要學生對基礎知識的認真記憶，也需要學生對問題進行認真分析，從中總結知識規(guī)律，因此教師還要多積累能夠幫助學生進一步背誦記憶知識點的方法。這樣的學習過程本身就具有很強的教育意義，有助于幫助學生養(yǎng)成一絲不茍的求實態(tài)度，從而不斷鍛煉學生的思想品質。

4、開展實踐活動，培養(yǎng)德育精神

將德育融入高中化學教學過程，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學和理論知識的學習過程中，化學教師還應積極開展化學實踐活動，在關注生活現(xiàn)實、探討社會問題的過程中不斷培養(yǎng)學生的德育精神。例如，當前空氣質量下降、霧霾等天氣污染現(xiàn)象對人們的生產生活造成很大的影響，與每個人都息息相關。針對這一社會問題，教師可以安排學生開展社會實踐活動，組織學生參與調查當?shù)卮嬖诘奈廴疚锓N類、來源及危害，并與學生共同探討防治措施。通過親自參與調查，學生對于自然環(huán)境的憂患意識和環(huán)境保護的責任感得到增強，從而不斷提高學生的環(huán)境道德意識，促使學生從自身做起，自覺保護自然環(huán)境，不斷提高自身的思想道德品質。

總之，德育作為素質教育的重要內容，對于提高學生的個人綜合素質、促進學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義?；瘜W教學應該積極貫徹新課程理念，探究德育與化學的結合，讓化學素養(yǎng)的提升更加有秩序，讓德育的滲透更加的潛移默化，促進德育與化學教學的有機融合，充分發(fā)揮化學教學的德育功能。

參考文獻：

[1]趙博文.德育在高中化學教學中的滲透研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]吳瓊.高中化學教學中實施德育教育的研究[D].山東師范大學，2014.

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