楊慧

摘要：在新的教育改革當(dāng)中如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往在教學(xué)過(guò)程中難以提高質(zhì)量，造成了我們國(guó)家教育事業(yè)停滯不前，同時(shí)限制了學(xué)生的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合當(dāng)前階段的教育需求，并且充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，制定更加靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入地投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的重要課程，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠活躍學(xué)生的思維能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是根據(jù)當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并不理想許多教師的教學(xué)方式過(guò)于單一化，難以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中為了提高質(zhì)量，教師應(yīng)深入分析新課程改革的要求，有效強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)，并且提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，活躍整體的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象化，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有著較大的難度。而構(gòu)建良好的教學(xué)情境，主要是指教師結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生能夠接觸更加直觀化的情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出良好的情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡姆绞?，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的理解，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“平移”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先應(yīng)用了信息化方式，將與平移相關(guān)的現(xiàn)象制作成了動(dòng)畫(huà)演示的形式，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多媒體的方式為學(xué)生們進(jìn)行展示，促使學(xué)生們能夠更加直觀地了解到平移現(xiàn)象，同時(shí)有效集中了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的注意力，為學(xué)生們構(gòu)建出了更加直觀的情境。然后，筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成更加全面的知識(shí)了解，加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，需要適當(dāng)為學(xué)生們構(gòu)建出多元化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境之中進(jìn)行感知與體驗(yàn)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，并且在無(wú)形之中推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的提高。

二、實(shí)施生活教育

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，從整體的角度上來(lái)看，生活之中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)也主要來(lái)源于我們的實(shí)際生活之中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了更加靈活地應(yīng)用于實(shí)踐生活當(dāng)中，可以看出，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)尤為重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)實(shí)施生活化的教育方式，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容滲透生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”教學(xué)的過(guò)程中，我們生活中有許多物品都是軸對(duì)稱的形狀，為了強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，并且促使學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，筆者引入了小汽車(chē)、蝴蝶等與實(shí)際生活相關(guān)的圖片，促使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成了直觀的認(rèn)知，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。然后，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，筆者及時(shí)進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更加深入地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度。與此同時(shí)，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展小組合作

小組合作教學(xué)方式是教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用的一種形式，同時(shí)也是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式，小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生綜合能力，并且有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞，無(wú)形之中提高學(xué)生的思維能力，從而有效促使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過(guò)程中，筆者提出了：“你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？我們要統(tǒng)計(jì)什么？用什么方法可以統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？”并且引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了合理的分組。然后，筆者要求學(xué)生以小組合作展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在規(guī)定的時(shí)間之后提問(wèn)：“你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選用這個(gè)方法？”在各小組分享的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到用寫(xiě)“正”字法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較方便。如此一來(lái)，在這種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有效提高了學(xué)生的合作能力、思維能力等，同時(shí)有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)尤為重要，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要采用更加有效的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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