侯蓮花

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需不斷探索更好的教育方式幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。立足小學(xué)以人為本的教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)的核心素養(yǎng)逐漸融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師需適當(dāng)運(yùn)用有效的多媒體教學(xué)方式以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)思考

近年來，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說，也要通過數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)實(shí)踐的數(shù)學(xué)能力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，歸納并分析該小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并針對(duì)性地提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然來源于生活，但是其概念和定理公式都具有明顯的抽象性和邏輯思維特點(diǎn)，這和小學(xué)生直觀、感性的認(rèn)知特點(diǎn)相違背，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了學(xué)生的知識(shí)理解程度和靈活運(yùn)用能力。另外，小學(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)是他們思維發(fā)散的唯一源泉。而且由于年齡小和閱歷少，兒童的天性特征依然表現(xiàn)得淋漓盡致，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中。教育教學(xué)活動(dòng)要回歸生活的本質(zhì)，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維的活躍，為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)?；诖?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體，播放人們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西的畫面，先經(jīng)過物品稱重再付錢。在吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀看之后，教師可以進(jìn)行問題提問：“通過秤稱我們可以知道物品的重量，那我們常用的重量用什么做單位？”學(xué)生們的回答可能會(huì)五花八門。教師可以再次借助多媒體，將超市賣的桶裝油的標(biāo)重展現(xiàn)給學(xué)生，明確是用“千克”作單位，而小餅干包裝上是用“克”作單位。通過這樣的情境設(shè)置，學(xué)生們正式進(jìn)入對(duì)重量單位“克”和“千克”的知識(shí)探究中來。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行物品稱重的實(shí)踐操作，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)是在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不能總是依賴教師的講解和幫助，而是要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐步總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和技巧，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷提升邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間思維能力等。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生過度依賴教師的課堂引領(lǐng)，難以展開獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得有限的課堂時(shí)間根本無法完成眾多的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，影響最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，也影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖耍處熞匾晫W(xué)生的習(xí)慣引導(dǎo)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠明確重難點(diǎn)問題，并進(jìn)行問題解決的嘗試活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升自學(xué)能力，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行錯(cuò)題的回顧和知識(shí)體系的整理，進(jìn)一步明確知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”的目的，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生普遍缺乏自制力，而習(xí)慣培養(yǎng)又非朝夕之間可以完成的任務(wù)。為了提高習(xí)慣引導(dǎo)的效率，教師也需要進(jìn)行有效的監(jiān)督，可以通過作業(yè)反饋的形式提高學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，也可以通過小組合作的方式，在互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的氛圍中共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

三、落實(shí)知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和吸收，需要學(xué)生親自去探究，促進(jìn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，從而明確其中的邏輯推理關(guān)系和因果聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有效的思維能力培養(yǎng)，形成深刻的知識(shí)理解。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生自主探究的不放心、整體的學(xué)習(xí)規(guī)劃和進(jìn)度，以及應(yīng)試觀念的影響等各種因素，教師習(xí)慣用灌輸式的方法讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生理解的膚淺化和表面化，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。基于此，教師要落實(shí)學(xué)生的知識(shí)探究，在實(shí)踐參與中獲得有效的知識(shí)理解。

比如，在《小數(shù)乘小數(shù)》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合整數(shù)乘法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，并思考小數(shù)的意義和性質(zhì)，進(jìn)行運(yùn)算規(guī)律和注意事項(xiàng)的總結(jié)活動(dòng)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，并進(jìn)行詳細(xì)的原因闡述，其他的同學(xué)可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充，在相互探討的過程中促進(jìn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力，從而形成深刻的知識(shí)理解。在這個(gè)過程中，教師要做好隨堂巡視，觀察學(xué)生的探究表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的探究效率。

四、豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的素養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)能力包括多方面的內(nèi)容，其中數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間想象和邏輯思維都屬于數(shù)學(xué)技能的范疇，還有理論知識(shí)形成的文化概念，以及思想素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)等人文精神等。小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不夠穩(wěn)定，獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)能力有限。這些主客觀情況都需要教師豐富教學(xué)方法，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力發(fā)展，提升核心素養(yǎng)能力。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法太過單一枯燥，通常就是教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生進(jìn)行筆記摘抄，然后通過死記硬背和題海訓(xùn)練，獲得良好的應(yīng)試成績(jī)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教育環(huán)境?；诖?，教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更好更高效的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，教師作為課堂的實(shí)踐者，首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)從而保證課堂開展的有效性; 其次教師要通過具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣; 最后教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)與鍛煉，從而使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的教學(xué)形成獨(dú)立思考的模式并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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