李昌華

摘要：教師的教學(xué)語言有別于人們的日常交流語言，也有別于電視、電影、戲劇的臺(tái)詞語言。它是一種融啟發(fā)性、知識(shí)性和藝術(shù)性為一體的語言。因此教師的教學(xué)語言一定要追求規(guī)范性，只有這樣，教師的教學(xué)語言才會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，也才能提高課堂教學(xué)效率。如果能在規(guī)范的基礎(chǔ)上，又具有一定的幽默感，那么學(xué)生將在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生心靈彼此接納，進(jìn)而突現(xiàn)“傳之以心，授之以意”。課堂也將更加充滿智慧，充滿生機(jī)，充滿靈動(dòng)……

關(guān)鍵詞：課學(xué)教學(xué);語言規(guī)范;語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-361

美國一位心理學(xué)家說過：“幽默是一種最有趣、最具感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。” 幽默的語言，能使社交氣氛輕松、融洽，利于交流。幽默感也是現(xiàn)代人必備的一種生活技巧。

其實(shí)我們的教學(xué)語言，也需要幽默感。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)有益于教學(xué)氛圍的愉悅，學(xué)生心態(tài)放松，思想靈活，敢想敢說;有益于驅(qū)除疲勞，符合勞逸結(jié)合的原則，課堂40分鐘，學(xué)生不可能全神貫注每一分鐘，中間又沒有休息時(shí)間，所以運(yùn)用幽默的方法，放松學(xué)生緊張的神經(jīng);有益于學(xué)生換腦思考，他們學(xué)會(huì)從不同角度看問題，因?yàn)橛哪枰獜牟煌嵌?，非常?guī)思維;有益于師生關(guān)系的改善，學(xué)生覺得老師可親可近。

那么，我們?nèi)绾巫屪约旱恼Z言幽默起來呢？其實(shí)有很多方法，如襯跌法、對比法、倒置法等等，在教學(xué)中，我覺得可以采用以下幾種方法，讓我們的教學(xué)語言幽默起來：

一、移用詞語 在轉(zhuǎn)換中創(chuàng)造幽默

移用詞語，就是把慣用于甲事物的詞語臨時(shí)用來說明或形容乙事物，在轉(zhuǎn)換中獲得幽默感。

如我們在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到修改病句的練習(xí)，在講解中我們經(jīng)常枯燥地跟學(xué)生講解病句的病因和修改的方法。教師講得枯燥，學(xué)生學(xué)得厭煩。那么怎樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高修改病句的能力呢？我就采用了移用詞語的方法，使自己的教學(xué)語言在規(guī)范的基礎(chǔ)上極具幽默感：

病句：今天，全班同學(xué)興致勃勃、興高采烈地傾聽了電影《哈里波特》。

師：這是一句病句，誰替它把把脈？它病在哪里？

師：哦，原來需要進(jìn)行“切除手術(shù)”。 同學(xué)們，其實(shí)，我們修改病句，就好像醫(yī)生替病人看病一樣，自身需要有扎實(shí)的功底，這樣才能做到準(zhǔn)確判斷病癥，對癥下藥，該“切除”的就“切除”，該“移植”的就“移植”，做到“藥到病除”。如果大家平時(shí)多讀書，提高語文素養(yǎng)，句子方面的“疑難雜癥”是難不倒你們的。

在這里，我巧妙地把“改病句”比作“醫(yī)生看病”，并且鄭重其事地移用了一些醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)術(shù)語，起到了妙趣橫生的幽默效果，給人極為深刻的印象。

二、歪解詞義 在荒誕中創(chuàng)造幽默

歪解就是歪曲、荒誕的解釋。它不求正正當(dāng)當(dāng)?shù)脑?，尋求的是不是原因的原因，弄出似是而非的原因，甚至驢頭不對馬嘴的原因，才能與對方共享幽默之趣。

曾經(jīng)聽于永正老師執(zhí)教《狐假虎威》，其中有一個(gè)片斷，讓我們充分感受到了“歪解詞義”這一幽默方法的魅力。

教學(xué)中，于老師面對學(xué)生的錯(cuò)誤：“扯著嗓子”就是把嗓子拉長的意思。并沒有馬上給予指正，而是“將錯(cuò)就錯(cuò)”，做了一個(gè)“拉喉嚨”的動(dòng)作，并反問：“這能受得了嗎？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，這個(gè)“扯”并不是把嗓子拉長，那么到底是拉什么呢？于老師請學(xué)生讀課文找答案。在反復(fù)地朗讀中，學(xué)生自然知道這個(gè)“扯”是把聲音拉長的意思。于老師正是運(yùn)用了“歪解詞義”的方法，讓自己的教學(xué)語言具有幽默感，使學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。

三、降用詞語 在錯(cuò)位中創(chuàng)造幽默

降用詞語也就是故意用一些重大莊嚴(yán)的詞或?qū)I(yè)化術(shù)語來說一些細(xì)小的事，從而獲得一種錯(cuò)位的幽默。

曾經(jīng)聽一位老師上《故鄉(xiāng)》。課堂上，教師在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生提問題。

課堂上，這位老師用一句話就把這堂課要講的知識(shí)點(diǎn)說透了：“楊二嫂舉報(bào)了埋在灰堆里的碗碟后，就以此為借口，拿走了我家的狗氣殺。這件事情，反映了楊二嫂愛貪小便宜的心理?！边@樣一來，老師倒是省事情，但是，學(xué)生并不能完全理解文章每句話的布局與安排，教學(xué)效果可想而知了。

其實(shí)我們完全可以利用這一契機(jī)，用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找理由。

這堂課的課堂氣氛始終是活躍的、積極的，我想其中的奧秘之一就是我運(yùn)用了降用詞語的方法，使自己的教學(xué)語言具有幽默感。學(xué)生既享受到了快樂，又習(xí)得了知識(shí)和能力。

四、一語雙關(guān) 在領(lǐng)會(huì)中創(chuàng)造幽默

所謂雙關(guān)，就是利用語言的多義、同音或諧音來同時(shí)表達(dá)兩種不同的含義，讓對方在領(lǐng)會(huì)中產(chǎn)生回心的微笑。

我們在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)也可利用雙關(guān)，含蓄地告訴學(xué)生他們的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在會(huì)心一笑中受到教育。

有一次默寫古詩，我請了一位同學(xué)到黑板上來默寫。該生刷刷地很快就把黑板寫得滿滿的，字寫得非常大，引得其他學(xué)生都笑了起來。該生看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。我馬上示意同學(xué)們靜下來，然后對這位同學(xué)說：“雖然你完全默對了，可是你的字實(shí)在是太難看了，而且你似乎還對自己的字很得意?！庇谑沁@位學(xué)生似乎有些不服氣地回到了自己的座位上。

事后，我仔細(xì)思考了一下，如果當(dāng)時(shí)我能用這樣的語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)的默寫全對了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”我想這位學(xué)生可能會(huì)更易接受。

如果我們能針對學(xué)生在作業(yè)中所暴露出來的思想缺點(diǎn)，運(yùn)用“雙關(guān)”的手法，含蓄委婉地表示自己的看法，那么學(xué)生自然會(huì)在思而得知的笑聲中受到教育。

教師的教學(xué)語言有別于人們的日常交流語言，也有別于電視、電影、戲劇的臺(tái)詞語言。它是一種融啟發(fā)性、知識(shí)性和藝術(shù)性為一體的語言。因此教師的教學(xué)語言一定要追求規(guī)范性，只有這樣，教師的教學(xué)語言才會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，也才能提高課堂教學(xué)效率。如果能在規(guī)范的基礎(chǔ)上，又具有一定的幽默感，那么學(xué)生將在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生心靈彼此接納，進(jìn)而突現(xiàn)“傳之以心，授之以意”。課堂也將更加充滿智慧，充滿生機(jī)，充滿靈動(dòng)……

參考文獻(xiàn)

做一個(gè)充滿靈性的語文教師[J]. 鐘淑娟.教育現(xiàn)代化. 2017（05）

（貴州省黔東南州劍河縣城關(guān)第四小學(xué)）