摘要：班主任一直是班級(jí)的核心人物，班主任在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)生是學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切都是從白紙開始，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。滲透性是一種常用且非常有效的心理干預(yù)教育方式。

關(guān)鍵詞：班主任;滲透式;心理干預(yù)

心理健康是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中能夠表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)和健康的心理。具有良好的心理素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將擁有積極的生命活力和良好的生活狀態(tài)，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。小學(xué)生階段是最易受外部環(huán)境影響的階段，外部環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康也有一定的指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)心理干預(yù)教育中僅采用灌輸式的教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運(yùn)用滲透式的心理干預(yù)方式，使小學(xué)生達(dá)到良好的心理狀態(tài)。

一、小學(xué)語文班主任在滲透式心理健康教育中的重要性

心理健康教育是教育的基本內(nèi)容，是保證學(xué)生健康學(xué)習(xí)、健康生活、全面發(fā)展的前提條件。由于小學(xué)生過早接觸手機(jī)等社交媒體，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境中，與社會(huì)外部世界的接觸越來越多，產(chǎn)生了許多學(xué)生思想早熟的問題，他們的認(rèn)知水平與以前相比有了很大的改變。因此，在小學(xué)開展心理干預(yù)的必要性也日益凸顯。與其他學(xué)科教師相比，語文班主任更容易與學(xué)生建立更長(zhǎng)久的聯(lián)系，更容易與學(xué)生建立共情關(guān)系，更容易使學(xué)生產(chǎn)生信任感，更容易向班主任敞開心扉。所以，語文班主任在滲透式心理健康教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)生的心理層面，實(shí)現(xiàn)深入人心的心理健康教育，從學(xué)生的內(nèi)在因素解決學(xué)生的心理問題。

二、小學(xué)語文班主任如何開展?jié)B透式心理干預(yù)教育

（一）創(chuàng)造良好的教育氛圍

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。班主任應(yīng)放下手中教師的架子，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展及吳嘉從而在課堂上營(yíng)造一種和諧的教育氛圍。第二，班主任可以在課堂上展示的地方，放些心理干預(yù)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生無形中得到教育。學(xué)生在接受心理健康教育的過程中，要積極配合教師的工作，參與各種教育活動(dòng)，不斷提高心理健康教育質(zhì)量。

（二）與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將心理干預(yù)教育納入其中。將大量的文章選入語文教材，每一篇文章都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要而編寫的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如在語文課本里會(huì)介紹很多比較優(yōu)秀的人物，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)。老師應(yīng)該重視對(duì)語文教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中能提高自己的心理健康水平。語文教學(xué)中包含著豐富的心理干預(yù)內(nèi)容，教師必須及時(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具有良好的心理健康。語文學(xué)習(xí)過程中，教師還可以借助生活實(shí)際中的榜樣進(jìn)行教學(xué)。在生活中，老師可以選擇非常優(yōu)秀的榜樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人生觀和價(jià)值觀?？偟膩碚f，語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要材料，更是學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。

（三）舉辦心理教育專題班會(huì)

盡管心理健康教育的滲透已經(jīng)滲透到各種教學(xué)中去了，但在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生的心理干預(yù)教育。比如，心理健康教育主題班會(huì)就是班主任經(jīng)常采用的方式。班會(huì)期間，班主任設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)形式，既能提高學(xué)生的參與熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任在主題班會(huì)上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣老師才能充分了解學(xué)生的心聲。總之，“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)極為不利，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生親身參與，這樣才能影響學(xué)生的心理發(fā)展。專題班不僅可以進(jìn)行心理教育，還可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的問題和他們的心理狀態(tài)，這樣老師才能更好地幫助學(xué)生提出合理的意見，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）采用家庭和學(xué)校聯(lián)合教學(xué)

僅僅依靠班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的共同配合。而父母往往是最了解學(xué)生的人，他們能及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展情況。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，不管學(xué)生怎么想。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，這樣才能更好地開展心理健康教育工作。父母還應(yīng)及時(shí)與老師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的照顧和照顧。小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和老師的共同引導(dǎo)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中少走彎路

結(jié)束語：小學(xué)生的心理干預(yù)教育比學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為重要，班主任在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和心理健康教育。另外，班主任應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育融入語文教學(xué)之中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，才能更好地了解學(xué)生的心理，使學(xué)生具備良好的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝賀.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[J].小說月刊月刊（11）

課題名稱：運(yùn)用心理危機(jī)干預(yù)處理班級(jí)突發(fā)事件的實(shí)踐與研究批準(zhǔn)號(hào)為：0819ZXP0034。