摘要：《園林測量》課程是園林工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課程，本課程的教學目的是使學生掌握園林測量的理論知識和各項操作技能，使學生在實踐實訓過程中，將理論知識和實踐實訓知識有效融合，為后期其他專業(yè)的學習奠定基礎。

關鍵詞：教學方法;園林測量;線上線下;實踐教學

正文：

《園林測量》課程以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的技術性、應用型高技能人才作為人才培養(yǎng)的目標，本課程貫穿園林設計、園林施工和園林植物種植的始終，是園林工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。在《園林測量》課程的教學過程中，針對本課程的特點如何將理論知識的講解和實踐實訓操作的內(nèi)容有效融合是開展課堂教學與實踐教學的關鍵，隨著測量技術的不斷發(fā)展，GNSS+RTK、無人機攝影測量成為未來測量發(fā)展的方向，在現(xiàn)有水準測量、導線測量、地形圖測繪、施工放樣等知識和技能中融入GNSS+RTK、無人機攝影測量的知識和技能成為教學的重難點。針對上述存在的問題，園林測量教學團隊，通過分析本課程的知識結(jié)構(gòu)和學生學情，結(jié)合行企業(yè)需求、技能競賽等相關要求，對《園林測量》課程進行以下教學方法改革，具體如下：

1.創(chuàng)新課堂教學活動

在《園林測量》課程教學過程中，靈活采用探索式教學、啟發(fā)式教學、項目教學等多種教學方法，針對學生學習情況及教學內(nèi)容情況，在理論和實踐教學過程中進一步優(yōu)化教學方法和教學內(nèi)容，切實提高教師“教”與學生“學”的質(zhì)量和效率，在培養(yǎng)學生掌握理論知識和實踐操作知識的同時，進一步提高學生使用園林測量專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

2.采用線上線下混合式教學

在《園林測量》課程教學過程中，采用線上和線下混合教學的方式，結(jié)合學生實際情況，進行理論和實踐教學，在教學過程中，做好“教”和“學”資料的歸納整理和教學過程記錄，為后期教學提供科學合理的課程評價數(shù)據(jù)和方案，同時在理論和實踐教學過程中，做好線上和線下的作業(yè)講解、問題答疑、互動交流等多方位立體化教學，以無人機攝影測量為例，首先使用虛擬仿真軟件，使用無人機進行攝影測量，在掌握無人機操作及相關軟件的使用后，在允許的測區(qū)范圍內(nèi)使用無人機測量地形圖數(shù)據(jù)，將測得的數(shù)據(jù)傳輸?shù)杰浖?，對?shù)據(jù)進行處理，進而繪制出符合要求的地形圖。

3.建立基于優(yōu)質(zhì)線上課程的教學活動

在《園林測量》課程教學過程中，積極動員師生共同參與課程建設，增強《園林測量》課程實訓實踐教學，將課內(nèi)實訓與課外實訓結(jié)合起來，在課內(nèi)實訓教學過程中主要采取教、學、做一體化的教學方法，在課外實訓教學過程中采取任務驅(qū)動、教師跟蹤指導、突出以學生為主體的教學方式和方法，同時在教學過程中加強課內(nèi)過程教學考核，強化技能訓練，提高學生實際操作能力。

4.“項目+實踐”的教學模式

在《園林測量》課程教學中，采用以學生為主體，以“項目+實踐”的教學模式開展課堂教學和實訓教學，《園林測量》課程具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，教師在設計學習任務時，以培養(yǎng)學生自主學習、增加知識能力水平為切入點，促進學生將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。以全站儀操作為例，采用“項目+實踐”的教學模式，在介紹儀器操作及數(shù)據(jù)處理的同時，讓學生自己動手完成項目的任務，引導學生在實踐過程中掌握外業(yè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法，從而形成完整的課程知識體系。

5.建立多元化考核模式

在《園林測量》課程教學中，建立多元化的課程考核模式，主要分為技能考核、理論考核、出勤考核三種。在技能考核中，分為個人操作考核和團隊綜合考核，針對技能學習的知識和內(nèi)容選擇個人操作考核的形式和方法，例如，將測回法測水平角等作為個人操作考試的內(nèi)容;針對需要團隊協(xié)作性強的項目采用組隊綜合考核的形式，例如，將水準測量、導線測量、地形圖測繪、施工放樣等作為組隊考核的內(nèi)容，個人操作考核和團隊綜合考核的成績評定均從操作完成時間和數(shù)據(jù)質(zhì)量兩方面進行評分。理論采用試卷的形式進行考核，其中包括理論知識的考核、外業(yè)數(shù)據(jù)的整理、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)的計算。平時成績由課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績組成，其中課堂表現(xiàn)主要從學生的出勤情況和學習態(tài)度兩方面進行評定，作業(yè)包括以個人為單位提交的測回法、地形圖繪制等數(shù)據(jù)成果和以小組為單位提交的水準測量、碎部測量等成果。

6.課程中融入新知識、新技術

《園林測量》課程是實踐性很強的一門課程，在實踐操作中需要將理論知識和實踐知識有效結(jié)合，使用理論知識指導實踐操作，隨著科學技術的不斷的發(fā)展，GNSS+RTK、無人機攝影測量成為未來測量發(fā)展的方向，使用GNSS+RTK、無人機攝影測量進行數(shù)據(jù)采集和處理，不僅能提高工作效率，同時還能最大限度的保障技術人員的安全，對一些測量危險區(qū)域可以是使用無人機進行地形圖測繪。在使用全站儀進行地形圖測繪時，為了使學生掌握全站儀和GNSS+RTK的利弊，在采集碎部點時，使用全站儀和GNSS+RTK交互的方式進行，對于房角、水塘等碎部點采用全站儀采集坐標，對于空曠、信號良好地段的碎部點采用GNSS+RTK采集坐標，通過全站儀和GNSS+RTK交互采集碎部點，使學生更加深刻的了解了全站儀和GNSS+RTK的利弊，在以后的學習中學生會根據(jù)項目的特點及要求正確選用合適的測量儀器進行測量作業(yè)。

綜上所述，園林測量教學團隊通過對《園林測量》課程教學方法進行初步改革，使學生在學習熱情、學習興趣、實踐操作、團隊協(xié)作等方面有了明顯的提高，但是針對《園林測量》課程的教學方法改革仍在繼續(xù)，后期園林測量教學團隊會在實師資建設、第二課堂等方面進行改革和探究，并將技能大賽的內(nèi)容融合到本課程的教學中，進而培養(yǎng)出更多一線需要的應用型、技術型的高素質(zhì)高技能人才。

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