黃宇

摘要：近年來，幼小銜接成為家長和教育界重視的問題。在農(nóng)村幼小銜接中還存在幼小教育分離，超前學(xué)習(xí)等問題。本文就幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備，小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，家長教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育管理部門等方面提出對應(yīng)策略，希望能為相關(guān)課題提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;小學(xué);課程銜接

前言：幼兒園是兒童最早接觸的“學(xué)?！薄Ｔ谟變簣@時期，孩子們能夠?qū)W到豐富的常規(guī)知識，培養(yǎng)在集體中與他人交流的能力。這些都能為兒童上小學(xué)以后提供一定的基礎(chǔ)。但較多幼兒園在選擇課程方面上沒有體現(xiàn)和小學(xué)課程相連的關(guān)系，同樣小學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)從幼兒園知識過渡，兩者之間相互聯(lián)系，才能促進(jìn)幼小銜接的有效開展。

一、農(nóng)村幼小銜接中存在的問題

1.幼小銜接理解不到位

大多數(shù)人認(rèn)為在幼小銜接工作中，就是幼兒園課程靠攏小學(xué)，而我們所要強(qiáng)調(diào)的不單單只是知識。要幫助幼兒園建立合理的銜接工作安排，制定有利于孩子順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)中的課程計劃，減輕銜接難度。只有轉(zhuǎn)變了大家的教育觀念，規(guī)范教育行為，在遵守兒童發(fā)展規(guī)律的前提下，才能促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。

2.教育教學(xué)行為的不規(guī)范

多數(shù)農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行幼小銜接工作時，以實施小學(xué)課程為主，教師過多的重視向?qū)W生傳遞文本知識，學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)掌握學(xué)會教授的知識，比如一節(jié)課要學(xué)會多少個漢字，學(xué)會多少以內(nèi)的算數(shù)。從教學(xué)內(nèi)容上看，也出現(xiàn)超標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)象，幼兒園的孩子在接受超過他們年齡段應(yīng)該接受的知識范圍，容易讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，是不利于孩子在進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)的。我們真正要做到的是培養(yǎng)兒童對課程的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們對不同學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)能力，加強(qiáng)對課堂的關(guān)注力，合理科學(xué)做好幼兒園孩子的幼小銜接。

3.家長的思想觀念

在幼小銜接過程當(dāng)中還有一個非常重要的方面就是家長。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平以及教育發(fā)展，家長也在逐漸重視孩子的教育問題。更多家長不愿自己的孩子輸在起跑線，對孩子寄予厚望。在判斷幼兒園教學(xué)質(zhì)量的時候，常常以小孩子學(xué)習(xí)到的漢字多少，會不會加減法等衡量。這種觀念讓幼兒園“不得不”教授一些超齡知識內(nèi)容。不少家長甚至給幼兒園的孩子報培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)。所以在幼小銜接過程中，家長也要轉(zhuǎn)變教育理念，配合協(xié)助銜接工作的有效開展。

4.幼小銜接工作分離

幼小銜接主要講的是幼兒園和小學(xué)之間的銜接。要求幼兒園課程要做到向小學(xué)靠攏，小學(xué)課程也要聯(lián)系幼兒園。不少幼兒園把幼小銜接工作當(dāng)成一項非常重要的工作去做，在教學(xué)過程中積極響應(yīng)，而小學(xué)多數(shù)忽略了這方面的工作，對于幼兒園升小學(xué)的學(xué)生采用的是正常的教學(xué)工作，沒有逐步將學(xué)生過渡到小學(xué)教學(xué)課程中來。只有雙方面的努力，才能保證幼小銜接的開展。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼小銜接發(fā)展策略

1.幼兒園為幼升小作準(zhǔn)備

幼兒園在幼小銜接工作當(dāng)中應(yīng)該幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠自身的主動學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該提前培養(yǎng)大班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從生活方面出發(fā)學(xué)會自己的事情自己做。提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)要使用的文具，課后自覺完成作業(yè)，才能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。教授內(nèi)容上雖然幼兒園有拼音，識字等，但主要是讓幼兒認(rèn)識拼音學(xué)會使用，并且能根據(jù)拼音自己閱讀為主。數(shù)學(xué)則培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣讓幼兒掌握算數(shù)方法，用生活中的數(shù)學(xué)問題提問，讓幼兒用數(shù)學(xué)思維來觀察生活中的現(xiàn)象。教導(dǎo)幼兒在會拼音的基礎(chǔ)上拼讀漢字認(rèn)識字體結(jié)構(gòu)，再學(xué)結(jié)構(gòu)筆畫順序，如何正確書寫。這些都有利于幫助孩子在幼小銜接過程中順利過渡。

2.做好小學(xué)課程銜接要求

幼兒從幼兒園升入小學(xué)，開始他們的學(xué)習(xí)生涯。作為小學(xué)教師要做好幼小課程的銜接。剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，一時無法完全適應(yīng)小學(xué)生活。作為教師，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行課程調(diào)整，首先以讓學(xué)生適應(yīng)為主。國家強(qiáng)調(diào)游戲化，生活化，綜合化的方式來實施課程，那么根據(jù)教學(xué)要求，我們一年級第一個學(xué)期的課程主要讓學(xué)生能夠融入到課堂當(dāng)中來，比如一年級的語文課程要求有閱讀識字，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)中有口算，聽算等訓(xùn)練，教師可以從孩子在幼兒園所學(xué)的知識技能逐漸過渡到小學(xué)的課程中，用一些小游戲豐富課堂，多利用生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

3.建立家園合作，改善家長觀念

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該把家長作為重要的家園合作伙伴，通過建立家校溝通橋梁，幫助家長建立正確的教育觀念引導(dǎo)家長做好幼小銜接工作。首先，解決家長在幼小銜接過程中存在的疑問，然后向家長傳遞正確的教育理念做法。幼兒園向小學(xué)過渡期間，家長不要盲目的為孩子報培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)容易讓孩子在上小學(xué)后失去對課堂的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。作為家長要教導(dǎo)孩子學(xué)會合理安排自己的時間，遇到事情多讓孩子自己做決定，培養(yǎng)孩子的自主能力。與家長建立家園合作，幫助家長樹立正確的教育理念能為孩子成長過程中營造良好的家庭教育氛圍。

4.加大幼小銜接工作治理力度

為了確保幼小銜接工作科學(xué)合理的開展，除了要轉(zhuǎn)變幼兒園，小學(xué)和家長的教育觀念和教育方式，還需要教育部門的大力配合，來保障銜接工作的有序開展。嚴(yán)格要求幼兒園的教育內(nèi)容和教學(xué)方式遵守兒童的年齡發(fā)展特點，嚴(yán)格禁止小學(xué)進(jìn)行入學(xué)考試，對于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為要進(jìn)行整治。在教育部門的大力支持下，幼小銜接工作才能夠更加順利。

5.幼兒園和小學(xué)相互溝通

幼兒園和小學(xué)之間的課程銜接要做做到有效溝通。幼兒園教師沒有經(jīng)過專門的小學(xué)課程學(xué)習(xí)，所以對小學(xué)教學(xué)的要求不夠了解，在教授的知識和技能上不能有效銜接小學(xué)。因此，幼兒園和小學(xué)兩者之間需要定期溝通，了解雙方的課程計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣等。加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師在兒童發(fā)展，教學(xué)，課程等方面的研究交流，實現(xiàn)幼兒園和小學(xué)課程的有效連接。促進(jìn)幼兒園和小學(xué)課程的銜接工作開展。

結(jié)束語：

在農(nóng)村幼小銜接中不只是幼兒園和小學(xué)，還有家庭因素。所以我們要從這三方面開展工作。只要幼兒園，小學(xué)和家庭相互配合，加強(qiáng)溝通，共同努力。相信學(xué)生在成長的過程中一定會擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能夠順利步入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

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賓陽縣教育局 530400