連艷玲

摘要：隨著我國現代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語課程在小學教育領域中的地位越來越重要。高質量的小學英語課程不僅能夠拓展學生的英語課程知識，同時還能夠使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的知識學習能力，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。但是在當前的小學英語課程構建過程中，很多教師在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，更注重提高學生的卷面成績?；诖?，本文通過深入探究構建小學英語高效課堂的基本策略，以期提升小學英語課程教育教學質量，為推動學生英語能力的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;構建策略

小學是學生養(yǎng)成各項英語基礎能力的重要時期，但是當前很多小學英語課程教師更關注學生的英語知識要點記憶能力的發(fā)展， 所以在課堂上更主動地位學生講述不同的英語知識，導致學生的主體地位得不到凸顯。

這需要我們堅持“以生為本”的教育原則，及時轉變傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)學生應試能力的不足，通過情境教學、信息技術教學和自主學習活動的開展來提高學生在英語課堂中的參與度，從而實現小學英語課程教學質量的進一步提升。

一、創(chuàng)設學習情境，夯實學生基礎

只有在特定語境下，語言學習才能更有效率。脫離語境的語言教學是枯燥乏味的，很難調動學生學習語言的積極性。因此， 在小學英語教學中，教師應根據學生的興趣創(chuàng)造相應的語言學習情境，使學生在直觀的英語情境的影響下，深化對英語課程知識的理解。

教育實踐證明課堂情境是激發(fā)學生興趣的重要方式之一。比如在英語詞匯教學中我們結合不同詞匯的含義以及學生實際學習特點，創(chuàng)設詞匯使用情境，引導學生在語言交際中自然導入詞匯。這種教學方法不僅可以幫助學生更好地理解詞匯的意義，而且可以幫助學生理解語境和使用詞匯的方法，促進學生在后續(xù)的詞匯學習中獨立地將詞匯和語境聯(lián)系起來，從而有效地提高詞匯學習的效率。

例如，在教授“Askingtheway”的相關內容時，教師把教室設計成一張地圖，把代表不同地點的單詞放在桌子上。在教學過程中， 教師可以一邊講解，一邊向學生演示。這樣一來，諸如 crossing、turnleft、turnright、howfar、stop 等詞就自然而然地被引入。

可見，創(chuàng)設真實的對話情境，引導學生沉浸其中，可以有效地激發(fā)學生的表達欲望，促進學生在對話環(huán)境中加深對語言知識的理解，從而掌握更有效的語言學習方法，使學生在開展英語對話的過程中養(yǎng)成自主學習的能力。

二、結合信息技術，深化學生理解

興趣是學生學習的主要驅動力，小學英語教師應引導學生發(fā)揮主觀能動性，促進他們主動思考、主動認知。信息技術與小學英語的融合，豐富了教學形式，提高了預習質量，為學生騰出了更多的課堂討論和探究時間，突出了學生在學習中的主體地位， 激發(fā)了學生的求知欲。因此，我們要大力推動信息技術與英語課程教學的有效結合。

例如，在指導學生學習以“toys”為主題的課程內容時，要求學生掌握常用玩具的英文名稱和“表示喜歡或不喜歡”的句子。在本單元教學中，教師可以通過微課視頻展示對話情境和玩具， 幫助學生建立英語詞匯與玩具具體形象的直接聯(lián)系，引導學生積極思考相關句子的應用語境。

首先，作者給學生們展示了一組圖片。讓學生邊看圖片邊聽對話錄音，結合錄音和人物表情理解圖片內容。

接下來，與學生討論圖片內容，然后回放錄音以確認細節(jié)。這一過程有效地培養(yǎng)了學生的推理能力、觀察能力和聽力能力。

第三，引導學生總結錄音中的生詞和句子，完成從聽、猜到學表達的過程。

最后，看圖說話，進一步訓練表達能力。在這一部分中，為了激發(fā)學生對口語訓練的興趣，筆者采用了小組競賽的形式。我將準備圖片（部分對象被覆蓋），展示給學生，讓學生猜測，并用英語表達猜測結果和偏好。

在這堂課程中給了學生足夠的空間來表達自己。通過讓學生看圖片、聽、理、說，可以有效地訓練學生的聽力和表達能力。

三、轉變教學態(tài)度，促進師生溝通

在小學，英語是學生接觸的第二語言。對他們來說，英語充滿了許多誘惑，陌生而新鮮，這一直伴隨著學生的成長。小學階段是學生學習語言知識的重要時期，需要教師的正確引導。小學生語言能力強，善于模仿。

教師應及時總結和整理英語學科中常見的問題，如發(fā)音、寫作、句型等，俗話說：“近其師，信其道”。那么在英語課程教學過程中，教師要注重規(guī)范自身行為。因為小學生具有很強的模仿能力， 往往會對身邊的人特別是教師的行為進行模仿。

所以我們在教學過程中要放低教學姿態(tài)，而不是表現出高昂的態(tài)度，這會使學生產生恐懼，有意無意地與教師疏遠。教師應該表現出陽光的微笑和隨和的態(tài)度來迎接新的一天。

教師的親和力可以使小學生放松，減輕學習壓力和緊張，積極參與英語課程。所以我們要平等對待學生，給予學生尊重和關懷， 以正常的態(tài)度對待學生之間的差異。實現英語課程質量的提升。

四、結語

綜上所述，新課改倡導自主性、參與性和探究性教學，充分體現了學生的主體地位，是教育發(fā)展的重要體現。在小學英語教學中，只有培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，促進學生自主學習能力的發(fā)展，才能使學生在新的知識領域中自主探索，得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙相花 . 探究構建小學英語高效課堂的現狀與改進策略 [J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（06）：173-174.

[2]李雙彬 . 基于核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構建分析 [J]. 校園英語，2020（5）：136.

（湖北省廣水市李店鎮(zhèn)張楊中心小學，湖北 廣水 432725）