楊雪花

摘要：寫作能力是中職生面向高職高考和工作需要的必備能力，但一直以來，很多教師都按照初高中寫作教學(xué)模式來進行教學(xué)，沒有很好地看到中職寫作教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致對中職生寫作能力的忽視。因此，本文結(jié)合多年來在初高中和中職任教的經(jīng)驗，對這一個問題提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職生;語文;寫作教學(xué);特殊性

一、中職語文寫作教學(xué)的特殊性

中職生是一個特殊的群體，因而中職語文寫作的教學(xué)也與初中高中不同，顯示出其獨有的個性。筆者通過多年在初高中和中職教學(xué)的經(jīng)驗對比分析，做出以下幾點區(qū)分：

（一）教學(xué)目的的不同

初高中受高考指揮棒的影響，其主要是為考試服務(wù)的。一切的訓(xùn)練的主要目的是為了在考場那幾十分鐘中，完成一篇合格的應(yīng)試作文，順利擠過高考這個獨木橋。每一次的課堂練筆和考場寫作，所側(cè)重的都是對于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，如在考場在如何準(zhǔn)確審題，并且在40 分鐘到50 分鐘的有限時間里完成一篇規(guī)范的作文， 實現(xiàn)語文考試中分?jǐn)?shù)最大化。而中職語文寫作則不同，它是針對職業(yè)教育而設(shè)置的，除了文學(xué)類寫作外，還有應(yīng)用文寫作，主要是為學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)職場工作服務(wù)。因此中職寫作跟初高中寫作的目的是不一樣的，前者為就業(yè)，后者為升學(xué)，因而也導(dǎo)致了其教學(xué)側(cè)重點不一樣，教學(xué)內(nèi)容存在偏差。

（二）教學(xué)內(nèi)容的不同

中職語文寫作跟初高中語文寫作因為教學(xué)目的不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不同。初中語文寫作的教學(xué)內(nèi)容主要以記敘文為主，加以簡單的議論文，訓(xùn)練形式主要為命題作文和半命題作文以及話題作文，在教學(xué)過程中關(guān)注的主要是文章的中心是否明確，結(jié)構(gòu)是否完整，語言是否通順流暢。高中語文寫作則以議論文為主要文體，訓(xùn)練形式主要是材料作文，包括審題、立意、選材、謀篇布局等多方面，主要側(cè)重于對學(xué)生思維的引導(dǎo)，關(guān)注的是文章內(nèi)在的邏輯性。

（三）評分標(biāo)準(zhǔn)不同

中考、高考和高職高考中，作文所占的分?jǐn)?shù)比重是不一樣的， 因而在評分標(biāo)準(zhǔn)上也不同。以廣東為例，中考試卷作文分為 50 分，全卷總分為 120 分。全國高考作文分為 60 分，全卷總分為 150 分。

高職高考寫作分為兩小題，包括 10 分的應(yīng)用文寫作和 50 分的文學(xué)類寫作，合計 60 分，全卷共 150 分。中考評分主要按照立意、材料、結(jié)構(gòu)、語言 4 大塊分為 5 個等級，高考作文則是分為基礎(chǔ)等級 40 分、發(fā)展等級 20 分，基礎(chǔ)等級包括了內(nèi)容和表達(dá)兩項，各為 20 分，具體可劃分為 5 等 15 類。而高職高考寫作中包括了應(yīng)用文寫作和文學(xué)類寫作就更為復(fù)雜了，文學(xué)類寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)跟高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)類似，但是它總分只有 50 分，剩下的 10 分要對應(yīng)用文寫作進行評分。但是不管是哪一種評分標(biāo)準(zhǔn)，都會表現(xiàn)出明顯的主觀色彩。

（四）教學(xué)的對象不同

中職跟初高中的語文寫作教學(xué)的對象都不一樣。初中生處于年紀(jì)尚小，性格好動，對世界充滿好奇，但是情緒容易激動，處于叛逆期，會比較喜歡新鮮的事物，熱衷于好玩的事情。高中生年紀(jì)比初中生要大些，知識水平發(fā)展更全面，具有一定的邏輯思維分析能力，對待事物有了自己的獨到看法，情緒已經(jīng)能夠自控。中職生心理上存在自卑的因素，行為表現(xiàn)上不自信，缺乏紀(jì)律性，缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，對這三個不同階段的學(xué)生進行寫作教學(xué)指導(dǎo)必須要去分析三者之間的區(qū)別，然后再進行有差別的教學(xué)活動。

二、中職寫作應(yīng)該怎么教

在綜合分析中職語文寫作教學(xué)與初高中寫作教學(xué)的區(qū)別，切實認(rèn)識到中職語文寫作教學(xué)的特殊性后。擺在面前的就是中職語文寫作應(yīng)該如何教這一現(xiàn)實問題了。通過多方資料收集和實踐探索，筆者認(rèn)為中職語文寫作教學(xué)應(yīng)該要注意以下幾點：

（一）注重挖掘?qū)懽黝}材，強調(diào)應(yīng)用型寫作

中職寫作教學(xué)主要是面向就業(yè)的，是為培養(yǎng)中職生職場所需的寫作能力服務(wù)的。為了培養(yǎng)中職生的這一種能力，必須要去探索和挖掘職場寫作題材，如通知、書信、公告、便條等等。涉及到求職需要準(zhǔn)備的個人簡介、求職信，以及走上行政崗位后的各種公文。因此，在中職寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重強調(diào)應(yīng)用型寫作。

（二）注重課堂教學(xué)和課后的及時反饋相結(jié)合

教師每次進行寫作教學(xué)的時候，切記不要貪多。每次只確定一個教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)進行靈活的教學(xué)設(shè)計。比如在教授記敘文的時候，可以設(shè)計目標(biāo)為“如何在敘事中穿插人物描寫和環(huán)境描寫”“如何在敘事中穿插議論和抒情”等，又比如說在教授通知和公告等應(yīng)用文體時，則以“掌握文體格式”作為教學(xué)目標(biāo)。通過課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生明確問題所在，同時讓學(xué)生動手寫，克服問題，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)即可。課后要布置學(xué)生練筆，規(guī)定提交時間，及時批改，給予及時反饋，加深記憶點。

（三）注重積累寫作素材

大部分中職生都不愿意寫作，或者說是不會寫作。深挖其根源是其生活閱歷少，又不太喜歡閱讀，導(dǎo)致乏善可陳。因此，如果要提升中職生的寫作能力，勢必要從積累寫作素材下手。此處， 教師可以在兩個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。一是推薦優(yōu)秀書籍，鼓勵學(xué)生閱讀;二是組織多樣化的實踐活動，增加學(xué)生的生活體驗。

三、結(jié)語

中職寫作教學(xué)是有別于初高中寫作教學(xué)的，教師要抓住其特殊性，強調(diào)教學(xué)的實用性和有效性，注重挖掘生活題材，注重素材的積累，注重課堂教學(xué)與課后反饋的結(jié)合。這樣，才能較好地提升中職生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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