郝燕慧

摘要：隨著課程改革深入，小學數學教學路徑應得到進一步優(yōu)化。教師要積極引入新的教學理念、教學方式，以此激發(fā)學生興趣， 增強其對所學知識的理解，進而全面提升教學質量。培養(yǎng)學生數學思維是小學數學教學的重點內容，教師通過優(yōu)化教學模式、豐富教學內容等多種手段，促使學生數學分析能力、理解能力、思考能力得到進一步發(fā)展，進而在無形中讓學生的數學思維水平提升到一個新的高度。基于此，本文將針對數學思維在小學數學教學中的培育路徑進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：數學思維;小學數學;培育路徑

一、引入媒體視頻，發(fā)展數學分析能力

通常來說，小學生分析思維能力較弱，他們更傾向于用具象思維認識世界、學習數學知識。但是，在授課中，教師常采用“黑板 + 教材”模式教學，很少將抽象的數學知識具象化，致使學生參與到數學課堂的積極性不高，極大影響了數學授課效率。

為此，教師可嘗試將媒體視頻引入課堂，借助視頻、圖片等多種形式開展數學教學，以此促使學生數學分析能力提升。在引入媒體視頻前，教師應對學生的數學知識儲備、興趣愛好、理解能力做到心中有數，而后結合教學內容引入媒體視頻。

對于小學生來說，視頻比文字更具吸引力，這對提升數學教學質量有極大促進作用。

以《長方形、正方形面積的計算》為例，教師可利用多媒體設備為學生展示不同大小的圖形，還可將圖形進行一些組合、變化， 并讓學生計算這些圖形的面積。

筆者在進行此部分教學時，利用 PPT 制作了一些組合圖形， 在進行數學授課時呈現在了學生面前，然后我對學生說：“同學們，你們嘗試將這些組合圖形的面積計算一下。”學生看到這種展示形式后，感覺非常新奇，于是紛紛動手計算。

經過一段時間后，學生將組合圖形的面積正確地計算了出來。通過這種方式，學生的數學分析能力將得到長足發(fā)展，對其未來更好地學習數學也有非常大的幫助。

由此可見，利用多媒體設備教學，對促進學生數學分析能力的提升有非常大的作用。

二、構建趣味課堂活動，提升數學理解能力

喜歡游戲是小學生的天性?；诖?，教師應重視構建趣味性課堂，通過有趣的課堂活動，促使學生的數學理解能力得到進一步發(fā)展。

教師應不斷嘗試引入新的課堂活動，盡可能讓學生在每次的數學課上都能獲得耳目一新的感覺，這樣對其數學興趣激發(fā)、學習質量提升有極大益處。

以《圖形的運動》一課為例，教師教學前，可為學生準備了一些七巧板，讓學生通過自己動手的方式對所學內容有更深的理解。在實踐中，教師也可將以往教過的內容結合到活動中，這樣可讓學生將新舊知識進行有效融合，并將其應用到實際生活中。

筆者在教學本部分內容時，不僅鼓勵學生利用七巧板學習平移等知識，還引導學生將七巧板拼成不同的形狀而后測量其面積。

在測量過程中，有些學生遇到了問題，我會針對這些問題進行及時解決，從而讓學生的數學學習質量得到充分保障。通過此次方式，學生可在課堂活動中感受到很大的樂趣， 從而在無形中將自己的數學理解能力提升到一個新的高度。

三、巧用微課視頻，增強學生的數學思考能力

現階段，提升學生數學思考能力是小學數學教學的難點問題之一。在進行數學教學時，教師可將微課視頻引入到數學課堂。通過微課，學生能在較短時間內將精力高度集中，進而提升授課效果。

設計微課時，教師要控制好微課時長，一般在 3-5 分鐘即可， 此外，由于微課較為短小，學生在觀看時思考時間不足，為此， 教師可在微課結尾處，放置一兩個思考性問題，讓學生結合微課對數學問題記性思考，以此提升微課的教育價值，促使學生思考能力提升。

以《三角形》這部分內容為例，教師可利用微課視頻開展授課。在進行微課視頻制作前，教師應對教材內容進行深入分析，而后結合自己對學生情況的理解設計微課內容。

在制作微課視頻時，教師可利用網絡搜尋一些優(yōu)質的教學資料，并讓其融入到微課視頻中，借此豐富視頻內容。比如，教師可從網絡上下載一些鋼鐵支架、三角形屋頂等圖片，而后引導學生思考：“支架為什么要做成三角形？三角形的特點有哪些？” 等問題，促使學生對所學知識產生更深入思考，促使其逐漸形成良好的思考習慣。在看完微課后，教師鼓勵學生結合微課討論， 促使其對微課視頻產生更深層次思考。

四、結語

綜上所述，數學思維作為學生學好數學的基礎，對其形成數學知識體系，將數學知識應用于生活實踐有極大促進作用。若想讓學生的數學思維得到進一步提升，教師應在開展數學授課時， 積極轉變當前教學模式，通過媒體視頻、課堂實踐活動以及微課等輔助手段，促使學生數學分析能力、理解能力、思考能力得到進一步提升，進而在無形中促使學生數學思維水平得到長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳小金 . 信息技術促進小學數學思維能力的培養(yǎng) [J]. 現代教育技術，2017，27（08）：124-126.

[2]王紅玉. 信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究[D]. 寧夏大學，2016.

（南皮縣潞灌鄉(xiāng)馬村小學，河北 滄州 061500）