龍海利

摘要：新課程下的初中英語(yǔ)課程包括綜合課程教學(xué)、聽說課程教學(xué)以及讀寫課程教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生平等的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。但受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)僅重視學(xué)生成績(jī)的提升，在課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)的掌握，關(guān)注應(yīng)試成績(jī)提升，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)過程中出現(xiàn)了“發(fā)育不良”的情況，大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫、會(huì)寫不會(huì)說。這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-247

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。”語(yǔ)言作為一種交流的工具，必須先讓學(xué)生聽得懂，正確地表達(dá)自己的思想，所以口語(yǔ)教學(xué)要得到所有英語(yǔ)教師的重視。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出來，從而改變傳統(tǒng)的“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)模式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

新課程改革要求教師在課程教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，要求教師面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。縱觀影響口語(yǔ)教學(xué)有效性的因素，主要是學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上教師要將主要精力放在知識(shí)教學(xué)上，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課后也未能進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這也是新課程改革提出的基本理念。教師創(chuàng)設(shè)情境可以從多方面著手。例如教師在每一節(jié)課利用3-5分鐘時(shí)間，就某一話題進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，這是教師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最常用的方式，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的情境中自然而然就會(huì)習(xí)慣于口語(yǔ)表達(dá)。另外，教師在課堂教學(xué)中還可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如教師可以將閱讀文本中的故事進(jìn)行改編，轉(zhuǎn)換為情景小劇，讓學(xué)生在情境演繹中通過角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的方式也能夠提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以充分利用課外時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在課外訓(xùn)練過程中可以組建“口語(yǔ)角”“英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組”，通過這樣的方式在班級(jí)內(nèi)形成帶動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生之間形成濃厚的口語(yǔ)交際氛

圍，這樣也能夠不斷提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活地運(yùn)用多媒體，以輔助課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥乏味?，F(xiàn)在的初中課堂基本都配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在教學(xué)中利用好教學(xué)資源，借助多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中過度依賴多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示了很多與教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識(shí)，但過多使用多媒體會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)中缺少了師生互動(dòng)和學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，不能很好地消化知識(shí)，限制了學(xué)生思維。

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了很大限制，英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該利用好教學(xué)資源，借助多媒體來輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師必須做好課前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上搜集一些視頻或音頻，有效利用多媒體輔助教學(xué)。在課上，教師利用多媒體導(dǎo)入圖片、音樂和視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師使用影音進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能在聽到正確發(fā)音后重復(fù)發(fā)音。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和聽力能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。教師在教學(xué)When is your birthday？這一單元內(nèi)容時(shí)，可以圍繞“When is your birthday？”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用My birthday is...的句式來回答問題。在此過程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音以及單詞掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在課后進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

三、在聽寫教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽寫教學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力和詞匯掌握能力，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生只有具備良好的聽寫能力，才能真正地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。以往的聽寫教學(xué)多半采用“教師讀，學(xué)生寫”的形式，這種教學(xué)模式枯燥、乏味，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。而在聽寫教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)地分組，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工。例如，在小組內(nèi)聽寫能力較強(qiáng)的學(xué)生可以充當(dāng)小組長(zhǎng)的角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生朗讀詞匯，對(duì)其他學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正組內(nèi)成員的英語(yǔ)發(fā)音。在組內(nèi)成員扎實(shí)地掌握了必要的基礎(chǔ)詞匯后，再由組內(nèi)成員互相聽寫、批改和評(píng)價(jià)。組內(nèi)成員可以一起整理易錯(cuò)單詞，并謄抄在錯(cuò)詞本上，以此強(qiáng)化記憶。

通過小組合作學(xué)習(xí)，教師可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這更符合初中生的心理特征，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，重在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力和語(yǔ)言思維能力的提升。只有學(xué)生的口語(yǔ)水平高了，英語(yǔ)才有了它最基本的語(yǔ)言功能。語(yǔ)言的價(jià)值也在交流中體現(xiàn)了它應(yīng)有的價(jià)值，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省銅仁市松桃苗族自治縣第八中學(xué)